微課互動電影心得

❶ 微課程學習心得體會優秀範文三篇

微課程的時長在5-8分鍾，能讓學生們在注意力保持階段完成學習目標，「微課」使教學內容更加精簡，你是否也有這樣的體會呢，寫一寫微課程的 心得體會 吧，以下是我和大家分享微課程學習心得體會優秀範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

   微課程學習心得體會1

  微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看裡面的微課，看多了我就悟出了道。「微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了「說課」和「答辯」等環節。它具有以下特點：

  1.「微課」不同於常態教學研究活動。

  「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測，活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

  2.「微課」的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鍾左右，聽「課」者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗掘畢，提升能力。

  3.「微課」的反饋及時、客觀、針對性強

  由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

   微課程學習心得體會2

  這次的網路研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什麼呢？

  隨著傳媒技術的發展，「微文化」悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個「微時代」。

  什麼是微課，微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了「說課」和「答辯」等環節。它具有以下特點：

  1.「微課」不同於常態教學研究活動。

  「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

  2.「微課」的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鍾左右，聽「課」者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

  3.「微課」的反饋及時、客觀、針對性強

  由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息州枯。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性冊散洞。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對於微課的錄制我覺得還有些難度，以後會繼續努力學習新的.事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎麼學會，將來要學的還很多。

  微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網路，有電腦，都可以學習，可以說是「人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點」。

   微課程學習心得體會3

  近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什麼，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：

  一、什麼是"翻轉課堂"

  "翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試並提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師製作的10分鍾左右的教學視頻自主學習，並完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講台上的"聖人"，而是成為學生個性化教育的教練。

  二、如何開始"翻轉課堂"

  通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

  1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂製作的章節的知識點進行梳理。

  2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。

  3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。

  4、確定錄制形式。在製作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

  5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生後，那麼課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。

  三、"翻轉課堂"翻轉了什麼

  翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

  1、"翻轉"讓學生自己掌控學習

  翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟體向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。

  2、"翻轉"增加了學習中的互動。

  "翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，並有針對的進行問題或學困生輔導。採用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助於學習者的溝通、協作和創新能力的提升。

  3、"翻轉"讓教師與家長的交流更深入

  翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特徵，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂後，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

  4、學習後，對自己的幾點反思

  一是把 導學案 落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，並完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力；二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然後通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動後進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，並給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

  通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。

❷ 有關學習微課程的心得體會範文三篇

我們在動筆寫微課程 心得體會 之前，可以先認真的回顧學習微課程的過程，只要進行理性的思考，就會發現寫心得體會也並不難，以下是和大家分享的有關學習微課程的心得體會範文三篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

有關學習微課程的心得體會範文1

  9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計製作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源—微課程 教學設計 與製作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：

  收獲：

  關於「微課」，在學習之前對於我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之後我對微課有了全新的認識。

  1、知道了什麼是微課？微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線茄余視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

  2、明白了微課的特點：「短小精悍」。「短」即視頻長度短，一般盡量控制在10分鍾以內，5分鍾左右最好；「小」即主題小；「精」即設計、製作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；「悍」即學習效果震撼、令人難忘。

  3、微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上；程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習並隨時在線與同學互動。

  4、了解了微課的幾種製作方法：用錄屏軟體、攝像工具、智能筆或專用軟體錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室製作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課製作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

  這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程「微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題」的獨特魅力。

有關學習微課程的心得體會範文2

  在沒有繼續教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對於微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：

  一：了解微課

  通過這次學習，我知道什麼是「微課程」，微課程指的是時間在10分鍾之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。

  這對於我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因為平時一節課都是四十鍾，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。

  而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對於小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。

  二：熟悉微課

  通過學習我知道了，微課程是在實正攔現信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和製作，做到主題突出，指向明確，具有「短、小、精「的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。

  通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。

  三：嘗試微課

  經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經驗。

  我首先

  1、規劃微課內容。

  a、分析學生、教材、重難點和易錯點。

  b、設計內容結構、表述方式顫清滾和視覺效果。

  c、製作微課、後期加工、字幕、版權。

  d、應用課前預習、課中輔導、課後總結

  e、評價教學效果

  2、製作微課

  a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

  b、一個微課程只說一個知識點。

  c、盡量控制在10分鍾以內。

  d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

  製作是我這次行動的難點，因為以前大多隻是簡單的PPT課件，而這次製作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎麼會，所以僅僅是一個製作就費大勁，然後時間也不是很准確，把握也不好。

  雖然這次嘗試並不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今後，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。

有關學習微課程的心得體會範文3

  很幸運參加了在泰州舉行的「小學語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動」，讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示範課，並做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。

  一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

  五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛發根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。

  特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，採用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

  1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

  教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

  2、充分體現語文課學習中語用的教學。

  魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。

  整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視「語用」的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。

  3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。

  課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們朴實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。

  二、平實的教學報告引領我們的成長

  五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。

  魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。

  語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想像、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想像不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

  這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。

❸ 關於微課程學習心得體會範文三篇

微課程可以為學生提供有效的學習支架，彌補傳統課程的「教」與「學」的不足，調動學生們的學習主動性，你對此有什麼樣的感受呢，寫一寫微課程的 心得體會 吧，以下是我和大家分享關於微課程學習心得體會範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

   微課程學習心得體會 篇1

  剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看裡面的微課，覺得裡面的內容不詳盡，又到其他網路搜索，看多了我就悟出了道。「它具有以下特點：

  1.「微課」不同於常態教學研究活動。

  「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

  2.「微課」的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鍾左右，聽「課」者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

  3.「微課」的反饋及時、客觀、針對性強

  由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會則者啟更加客觀。

  我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生孫如，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

  當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手准備了。

  第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……

  只有試過後才明白「看花容易綉花難」。整個錄制過程我都快要崩潰了，「意外」太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊「保存」，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當時心裡的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟體幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裡真是比撿到金子還更高興。

  記錄下令人「抓狂」的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話「磨刀不誤砍柴工」，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!

   微課程學習心得體會 篇2

  目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過這次學習和體驗，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

  一、微課程的含義

  「微課程」是指時間在10分鍾以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。「微課程」以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微學習（microlearning）區別於微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。微內容（microcontent）微課程中相關的教學內容、教學資源。

  「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。「微課」的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的 教學設計 、素材課件、 教學反思 、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定嫌掘的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。

  二、微課發展的三個階段

  （一）微課的「微資源構成」認識與實踐階段。

  （二）微課的「微教學活動」認識與實踐階段。

  （三）微課的「微網路課程」認識階段。

  三、微課的製作

  （1）硬體准備：電腦（內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。

  （2）軟體准備：製作一個精美的PPT課件；下載並安裝一個錄屏軟體（主要講解Camtasia Studio6）。

  2、打開Camtasia Studio6軟體開始准備錄制。

  第一步：打開錄屏軟體界面。在界面中找到「錄制屏幕」按鈕。第二步：點擊「錄制屏幕」按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：

  （1）打開最小化在任務欄的PPT課件並播放，在彈出的界面中用「選擇區」去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避免後期製作時再去調整屏幕大小。

  （2）點擊軟體上的「camera」按鈕使攝像頭處於打開狀態，並調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

  （3）點擊軟體上的「Audio」按鈕，測試聲音是否正常，並調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。

  （4）以上調整好後，點軟體上「REC」開始錄制按鈕，當出現倒數數字3、2、1後便可開始錄制了。

  實踐經驗：錄制過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便後期製作更好剪輯。

  3、錄制結束。

  方法一是當微課講解完畢後，快速按下快捷鍵「F10」結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點「Save」按鍵保存文件。

  方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟體界面上的「Stop」按鍵結束，再點「Save」按鍵保存文件。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優，因為後一種方法把關閉PPT課件以及點「Stop」按鍵也被錄制下來，這樣在後期製作時要修剪，對於老師來說在後期製作時更麻煩，有時可能處理不好。

  四、微課的後期製作

  1、導入文件：打開錄屏軟體界面，選擇左邊「添加」欄裡面的「導入媒體」，導入剛保存好的微課視頻文件，這時導入的文件出現在「剪輯箱」里以圖像的形式顯示。

  2、把文件添加到時間軸上：選擇「剪輯箱」里的圖像文件，然後點擊滑鼠右鍵，在彈出的菜單條中選擇「添加到時間軸」，在彈出的對話框中以默認設置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為「視頻1」「變焦」「畫中畫」「畫中畫音頻」。

  3、調整視頻大小：這一步驟關鍵是調整「變焦」軸，在「變焦」軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會出現「變焦屬性面板」，只要拖動滑鼠調整好視頻顯示的區域大小，點完成即可。後面的」變焦點」用鍵盤上的雙引號刪除即可，這樣後面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區域大小不同了。

  4、畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會出現「修改畫中畫」面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

  5、視頻前後需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然後點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的雙引號刪除。

  6、以上步驟都完成後，在右邊的「預覽」面板中預覽沒問題後便可生成視頻。

  實踐經驗：若生成的視頻文件比上傳網路的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟體壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先打開PPT課件封面，然後用QQ截圖或屏幕捕捉軟體處理。

  總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷「生長」而成的一種微型網路學習課程，它是在web2。0時代隨著新技術（主要是無線寬頻技術、網路視頻技術等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等攜帶型智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

   微課程學習心得體會 篇3

  通過這次網路培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的製作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內容;微課程的編輯製作也非常的簡單，編輯軟體非常的多，這些軟體的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會並掌握它們。

  「微課程」是指時間在10分鍾以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。

  在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中「靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考」，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內容，設計中要巧妙使用「暫停」，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同台進行，實現真正的共同探究學習策略。

  微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室「先教後練」，即新課導入、知識講解、布置作業、課外練習的教學結構，要變革為「先學後教」的教學結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，並把時間控制在10分鍾左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最後必須親自動手製作課程，藉助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。