生命教育微電影創作課程

① 生命教育

      石家莊市第一中學1953年即被省政府命名為河北省重點中學。建校70年來，一中培養的五萬多名優秀畢業生遍布祖國各地和世界50多個國家和地區，並在歷年高考中取得優異成績，僅1985年以來就有16人獲河北省文理科高考狀元,是河北省培養高考狀元最多的學校，2017年高考本一上線率達到99.3%，彰顯出一中「文理並重，突出特長」的教育傳統和輝煌業績。多年來，一中秉持「生命的教育」辦學理念，打造紅色背景下的生命文化校園，目前已經形成高考升學教育、創新人才教育、國際交流與合作三大教育發展方向，今後將繼續在三個方向上做出探索和努力，並且在集團化辦學方面加快步伐，力爭早日成為集現代與厚重於一體、特色鮮明的全國一流、國際知名的優質學校。

二、優秀班主任簡介

      趙力津，研究生學歷，從事班主任工作10年。所帶班集體先後被評為石家莊市優秀班集體，河北省優秀班集體。個人也先後被評為石家莊市優秀班主任，河北省優秀德育工作者。先後獲得全國首屆「種子杯」班主任大賽特等獎，石家莊市最受歡迎班主任，石家莊市班主任風采大賽一等獎等榮譽。德育論文《要做領頭羊，不做牧羊人》獲第七屆全國中小學思想道德建設優秀成果二等獎。多次在省市班主任培訓中分享自己的經驗。

      李超，河北省先進德育工作者；2017年河北省模範教師；河北省「三三三人才工程」第三層次人選；榮立市政府二等功一次，三等功一次，石家莊市有突出貢獻的中青年專家；石家莊市教育局首屆十大「教書育人楷模」稱號，多次獲得石家莊市教育局嘉獎。全國英語教學觀摩課一等獎；石家莊市學科名師；石家莊市骨幹教師；在2011和2017年高考中培養了河北省英語單科狀元；輔導多名學生獲得全國中學生英語能力競賽一等獎。

三、學校「六育人」工作的主要措施和經驗

（一）課程育人

      實現高中德育最有效，也是最完整徹底的措施就是將「生命的教育」理念、理論與學校辦學行為相結合，融入到學校的日常生活中，構建起獨具特色的課程體系。具體有國家課程系列、校本課程系列、校園節日系列、生命文化系列、社團組織系列五個系列。

      國家課程系列。班主任是德育工作的骨幹力量，根據自己的工作特點和方式，通過班級活動，建立優良班風，形成健康正確的班級輿論，培養具有「一中學生的特質」的學生文化，培育民主、和諧、寬松、合作、競爭、向上的班級氛圍。各領域專任教師及其課堂教學中滲透德育的因素。課堂教學的目標不僅僅是使學生系統掌握科學文化知識，更應該注重學生的思維、情感、意志、品德等的健康發展。課堂教學過程也是學生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能形成和發展的過程，學生渴望得到教師的關注、鼓勵、表揚和肯定，以滿足自己的求知慾、表現欲、成功欲和自尊心，使自己得到教師的喜愛，更重要的是得到同伴們的尊重。我校翻轉課堂教學模式以及合作學習模式、選修課程的設置等，關注的核心就是課堂教學過程中學生的生命價值取向及積極心理品質培養。

      校本課程系列。圍繞「生命的教育」開發並實施系列校本課程。高一必修的有《校園文化》、《高中生涯規劃》、《體悟生命》；高二由教師自主開發的幫助學生發展個性、開闊視野、增長見識，每年開設供學生選修的二十多門校本課程，構建起了一中特色的顯性課程體系；高三為迎接高考開設一些專項拓展課程，幫助學生提高學習效率、緩解考試壓力等。

      校園節日系列。學校從課程的視角構建起了「家庭文化」、「學術文化」、「書香校園」、「活力校園」、「健康成長」5大系列節日課程，節日間相互聯系、互為補充，構成了通過系列節日讓學生理解、認識生命的過程，感悟生命的美好的體驗性課程。

      生命文化系列。用校園的環境、設施的統一整合，形成價值一致，且相互匹配的文化濡染系列，從而實現其隱性課程價值，完成對學生「生命的教育」。如「音樂廣場」旨在每天用優美輕松的音樂緩解、滋潤學生緊張的心情。「漂流書屋」不僅讓同學獻愛捐書、有書可讀，更為了培養其自覺遵守規則的意識。「朝聞一中」陪伴同學開啟有生機活力的每一天。「校園禁車」不僅是不讓生命受到絲毫威脅，更為了培養尊重生命的意識。「每周之星」旨在大力促進生命的個性發展。「牆壁文化」旨在形成欣賞生命的濡染氛圍等。

      社團組織系列。學生會和團委、三十多個學生社團、學生生命發展指導中心、學生科學院、學生文學院、生命科學館、校史博物館5個（類）校內組織，通過每年、每月、每周、每日開展的日常經典生命活動和特色主題活動的開展，形成了呵護生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命的參與性課程系列，直接指向課程目標的實現。

      這五大課程系列、百餘門課程的實施，為學生提供了生命成長所需的多種課程資源。他只要根據自己的愛好和特長選擇適合自己的課程系列，修習合格即可完成高中學業，實現了學生有個性的生命成長。

（二）文化育人

      學校文化是學校特色的重要表徵，是學校重要的教育資源，是催生教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良校風的根本之源。我校在多年探索和實踐中構建起獨具特色的校園文化，即「紅色背景下的生命文化」。先後獲得「全國校園文化建設先進單位」「石家莊市首批學校文化實驗基地」。

      石家莊一中的理念文化定位為「融合紅色文化與生命的教育兩種思想的紅色背景下的生命文化」。校訓「上善若水，厚德載物」，旨在引領全校師生追求「像水一樣承載世上萬物」的思想境界，涵養美德，滋潤萬物。立足於使師生達到「向善」的境界，使師生具有「厚德載物」之心，「悲天憫人」之情。一中特色的「水之八德」—— 厚重擔當、堅毅持恆、淵默謙遜、剛柔靈動、執著進取、大度包容、奉獻無私、團結互助，正是體現了新時代一中人道德修養的最高境界，引發學生形成蓬勃向上的態度、意志和情感，關注社會，關注自然，珍惜生命，愛護環境。

石家莊一中的環境文化會對居於其中的每一個生命起到無聲的濡染和浸潤作用。四個文化分區「潤德」「炳蔚」「格物」「行健」以文化石的形式呈現在學校的不同區域，從品行修養、文理兼修、強健體魄等不同層面闡釋學校的辦學理念，給予其中的師生以方向引領。

（三）活動育人

      通過多種形式的宣傳、督導，讓社會主義核心價值觀深入人心。錄制《石家莊一中學生行為規范》視頻片，形象直觀地樹立石家莊一中學生行為規范模學榜樣；利用校園牆體文化、固定櫥窗、移動展牌等空間，張貼或圖說社會主義核心價值觀，營造無處不在的環境氛圍；通過朝聞一中播報、全員問卷答題、校園隨處隨機抽查等方式，檢查督促社會主義核心價值觀的落實掌握情況。

      加強業余黨校培訓，促富有社會責任感和使命感的理想信念更加堅定。紅色一中，薪火相傳。作為中國共產黨建立的第一所城市中學，培養有堅定理想信念的高素質人才是學校的歷史擔當。學校團委在黨委的正確領導下，把對學生進行理想信念的教育作為重點工作，在學校黨委對學生黨校的開課宗旨、開設課程的主要內容、課程計劃安排、學習方式、學習制度等方面具體的要求下，開展業余黨校培訓，通過培訓讓學生學習黨的歷史，深刻的了解黨的光輝歷程，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培育家國情懷的責任擔當意識。

      規范主題班會的內容和要求，鞏固思想道德教育主陣地不動搖。根據學校的辦學理念和育人目標，結合學年段的工作特色，教導處明確規定每周一下午為班級主題班會課時間，並給出了班會主題參考內容，對學生進行思想教育和價值引領。

      開展豐富多彩、形式多樣的學生活動，促進學生生命價值的華美綻放。辯論賽、校園歌手大賽、迎新藝術節、知秋節（聽葉季）作品展，校園愛心義賣、愛心公益跑，創建校園景點解說團隊，組織部分同學暑期走進山區做社會調查，組織精英領導力協會參加全國中學生領導力展示會及模擬政協項目等，為彰顯一中學子多才多藝、文化底蘊深厚之生命活力提供廣闊的舞台。

（四）實踐育人

      無論是對德育的內涵的思考，還是對其結構的解構性認識，在學校日常教育教學過程中通過綜合實踐活動的實施是一條重要的提升德育效能的途徑。

（1）積極發掘校友文化，讓生命在傳承中走向輝煌。近年來，我校積極發掘校友文化，建立校友會，尋訪一中校友，與校友建立廣泛深入的聯系，邀請知名校友來校講學，以榜樣的正向力量感染學生，讓學生深入了解一中歷史，增加集體榮譽感，激發學習動力，釋放心理潛能。

（2）豐富多彩的社會實踐活動，主要有入學軍訓，志願服務活動，與城鄉結對學校的聯誼交流，自然考察、愛心捐贈、生命體驗之旅、社會調查與相關問題研究等多種形式。作為德育的重要載體，學校高度重視，精心組織，堅持不懈，許多已形成特色。

（3）遠足、游戲、心理拓展。健步行走、心理拓展訓練、團隊游戲讓學生在團隊中挑戰自我，學習合作，體驗生命的價值與心靈的勃發。

（4）安全教育磨礪心理韌性，增加規則意識。每學期開展緊急避險演練、防火防震演習、法制安全日講座與宣傳活動等，提高了學生的安全和規則意識，使學生熟練掌握了不同情況下安全自護的方法。

（5）漂流書屋，讓「我」對生命的理解和追求延續。師生把自己閑置的圖書捐獻出來供漂流閱讀，讀者自覺登記，限期歸還，開闊了視野，結識了新朋友。漂流書屋承載了對生命的信任、寄託、延續、超越小我、投身大我的無私情懷，使學生對生命價值的理解進一步深化。

（6）每周一星、校園十佳社團、感動一中十大人物等評選，鼓勵生命的多元發展，尊重生命的個體差異。

（7）朝聞一中，開啟一天生命奔放的樂章。每天早上利用3-5分鍾的時間由心動地帶傳媒社播報學校近期發生的重要活動與成果，讓學生從每天早上來校伊始就接受正能量，以愉悅的心情和積極的心態投入一天的學習、工作和生活，提高學習和工作效率，增加生活樂趣。

（8）系列生命節日，感受生命的美好與價值。如知秋節、成人節、科技節、體育節、藝術節、讀書節、感恩節等，讓學生對生命之美感受在細微之處，又感動於磅礴之中。

（9）參觀、研學，認識人、自然與科學。學，思，行。生命旅程中會有不期的際遇，都能夠增加閱歷，開闊視野。參觀地球博物館、參觀核工業部五十四所、參觀軍械學院、知名學者與業界名人走入中學校園、世界名校游學……在行走中成長與成熟，認識自己，認識世界，悅納自我，悅納世界，與自己，與世界和諧共處，走向共贏！

（五）管理育人

      石家莊一中的學生管理文化從規則的層面給學生一定的約束和自由。

    《學生一日行為規范》《學生文明禮儀規范》《班級教室環境規范》《班主任工作制度》《學生上下課及課件管理制度》《學生值周制度》《值周班行為規范與職責》《衛生清掃檢查制度》《午間靜校管理暫行辦法》《住宿學生管理規定》《學生綜合素質評價實施細則》《文明班量化考評細則》《團幹部民主選舉制度》《優秀團幹部評比制度》《優秀團支部評比制度》《優秀團員評比制度》《學生出入校門管理制度》《學生公寓安全管理制度》《學生實驗守則》《學生上機守則》等等。如此林林總總的學校管理制度形成一中特色的管理文化，細致而周密。學校出台這些管理規定目的是形成有序的生命成長環境，需要教導處協同級部共同落實，共同執行。

（六）協同育人

      孩子是家庭的希望，是社會的未來，高中生是未成年人，家校合作是生命教育的有力支撐。

      一中家長學院定期開展家長培訓交流活動以及每月一次的家長會提升家長家庭教育意識和能力，關心幫助孩子身心健康成長。

      萬名教師訪萬家活動幫助老師深入學生家庭，了解學生的實際生活情況，搭建起了學校和家庭的橋梁，為卓有成效的教育教學工作提供了真實可靠的依據，還可以面對面指導家長對孩子進行個性化的家庭教育，最大限度幫助孩子開發自己的潛能。

      在信息化時代互聯網+背景下，校訊通、微信、qq等網路途徑也是家校溝通十分便捷的途徑。

四、學校「六育人」工作的創新點與特色

（一）  工作特色：

      石家莊一中圍繞「生命的教育」辦學理念，依據國家政策、國際教育發展趨勢、高中生的身心發展特點極其復雜性、石家莊一中特有的學校文化以及中國學生發展核心素養研究成果，通過價值引領層面、課程實施層面全方位、多角度開展德育工作。

（1）「生命的教育」內涵：就是關注一切生命的教育，是基於人的生命需要，促進生命發展的教育。「生命的教育」幫助教育參與者認識生命、敬畏生命、珍愛生命，還要求大家在參與教育的過程中，在使自然人向社會人的轉化中，尊重生命的靈性，張揚生命的個性，追求生命的價值，享受生命的幸福。

（2）「立德樹人」根本任務、社會主義核心價值體系和國家教育政策依據

      十八大和十八屆三中全會提出的「立德樹人」教育根本任務和社會主義核心價值觀為我們指明了教育的方向和重點:完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

      《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《中小學德育工作指南》更加明確了我們的育人目標：促進人的全面發展、適應社會需要。

（3）國際教育發展趨勢及主流「學生發展指導」依據

      聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出的教育的四大支柱——學會求知、學會做事、學會做人和學會共處，為我們明確了終身學習的願景和範式。

      信息化時代「互聯網+教育」引起的教育的革命也為現代人帶來了新的挑戰和機遇。「應試教育」走向「創新教育」，讓學生學會學習、學會探索、努力創新、樂於學習、勤於學習、善於學習，勇於自我管理、慣於朋輩合作是時代賦予我們每個教育工作者的重大責任。

國際主流「學生發展指導」的內容包括學業指導、生涯指導和生活指導三大領域。

（4）高中生的身心發展特點極其復雜性依據：

    高中學生處於青春期，是學生個性形成、自主發展的重要時期。在這一時期，身體發育方面第二性徵表現突出及其引發的前所未有的心理體驗以及在心理方面自我意識空前的發展，決定了「自我同一性」的整合是這一時期人生發展的主題。心理上的不平衡性、動盪性、自主性、前瞻性、進取性、閉鎖性、社會性是其外在表現。

      從我們目前的研究結果來看，學生在高中階段的成長至少包括身體的成長，知識、技能的增長，價值觀、道德觀、社會觀等人生觀、世界觀的健康發展，科學思維方法運用水平的提升，個性特長的生長與發展，對生命的敬畏感，社會性能力的發展，規則意識的形成，家國意識的形成等9個方面。但是，這些方面的成長既不是一蹴而就的，也不會是各自獨立而為的，而是一個相互交織，互相前提，相互促進，螺旋上升的綜合發展過程。同時還必須看到，學生在這些方面的健康成長和發展既不是完全自發的，更不是大腦和肉體自然長成的。學生的發展是在家庭、社會和學校教育這些外部環境的綜合作用下，其自身的心理、認識和身體共同作用的結果。

（5）學校文化依據：

    學校文化是學校的存在方式，是包括學校成員的價值觀、信念、行為方式、學校制度、學校物質空間在內的復合體，其核心是學校的觀念文化。以石家莊一中為例，石家莊一中以「紅色背景下的生命文化」為核心來構建學校的文化體系。具體包括：

一中校訓：上善若水，厚德載物

一中教育理念：教育的生命即生命的教育

一中教育宗旨：一切為了學生的生涯與幸福

一中教育理想：高中教育之旗，重點大學之基

一中育人目標：國際視野、家國情懷、規則意識、行業領袖

（6）中國學生發展核心素養研究成果依據

      以林崇德教授為首的《中國學生發展核心素養研究》課題組的最新研究成果——「中國學生發展核心素養」為我們提供了新的理論依據。它深入回答了「立什麼德？樹什麼人？」的問題。既涵蓋了學生適應終身發展和社會發展所需的品格與能力，又體現了核心素養「最關鍵、最必要」這一重要特徵。在落實國家宏觀政策和探索呵護學生生命成長的內容和途徑方面搭建了重要的橋梁。

（二）創新之處

      在基於本校學校文化的基礎上，依據國家政策、社會發展、教育對象的特點和需要，制定實施適合本校實際情況的德育體系和實踐途徑，既落實國家宏觀要求，符合時代發展潮流，符合教育者與被教育者的實際情況，與時俱進，在群性發展和個性發展之間尋找到結合點和通路，為同行提供參考，提高推廣價值。

② 網路與新媒體專業的主幹課程

新聞學與傳播學
本專業文理科招生，部分學校實行「新聞傳播」和「信息技術」的「雙學位」培養模式，修業年限四年，畢業後授予雙學位，第一學位：文學學士(傳播學)，第二學位：工學士(計算機科學與技術)。本專業以傳播學為基礎，以網路產品策劃和設計為核心，以數字媒體技術為特色，培養「通傳播、懂技術、精設計」的文理交叉復合型傳播人才，是未來首席信息執行官(CIO)搖籃。
因學校不同而略有差異
傳播學原理、新媒體與社會、網路傳播導論、傳播心理學、傳播統計學、新媒體用戶分析、網路與新媒體應用模式、網路策劃與編輯、網路信息管理、網路傳播功能設計、資料庫系統原理、C++程序設計、Java程序設計、計算機網路、人機交互技術及應用、軟體工程、WEB信息框架、網頁設計、媒介經營管理等（華中科技大學）。
策劃學概論、專業通識、新媒體數據分析與應用、新媒體技術與運用、數字圖像採集與製作、視頻合成與剪輯、數字時代著作導讀、新聞采訪與寫作、媒體活動策劃、新媒體創意與策劃、新媒體產品設計與運營、網頁策劃與編輯、互動營銷、微電影創作、整合營銷傳播、電子商務、媒介經營管理概論、網路與新媒體實務、新媒體輿情監測與分析、新媒體前沿等。（浙江傳媒學院）
數字媒體概論、新聞學概論、網路傳播、多媒體新聞製作、資料庫與媒體信息處理、專業網頁製作、網路新聞編輯與發布、英語新聞采訪與寫作、國際傳播、網路中英文新聞編譯、中外傳媒史、網路媒體經營與管理等。（上海外國語大學）
網路與新媒體導論、網路與傳播、網路新聞編輯、網頁設計製作、網路廣告、網路播音主持、網路媒體經營管理、網路營銷、網路與新媒體受眾行為分析、網路與新媒體數據分析、新聞制圖、移動媒體研究、手機媒體創意坊、融媒體創意坊等。（河南工業大學）
新媒體概論、傳播學、市場營銷、廣告學概論、信息網路傳播管理、新媒體藝術概論、強化寫作訓練、網頁設計與製作、計算機網路、信息網路互動技術與應用、信息網路法規倫理、數字媒體技術、新媒體業務策劃、新媒介數據分析與應用、新媒體調查方法、新媒體內容集成、攝影攝像技術、企業形象與品牌傳播。（合肥師范學院）
新媒體技術導論、新媒體概論、視聽語言、數字攝像、多媒體信息編輯、數字視頻編輯、面向對象的程序設計、數字攝影、新媒體信息策劃、手機媒體研究、網路傳播、大眾傳播、傳播心理學、新聞學概論、新聞采訪、新聞寫作、中外新聞史等。

③ 教師要看的關於教育的電影有哪些

1. 地球上的星星

導演：阿米爾·汗

主演：達席爾·薩法瑞 / 阿米爾·汗

年份：2007

片長：165 min

簡介：影片《黑板》描述了在伊朗戰火紛飛的庫爾德地區，一群教師背著這塊維持生計的黑

板到處找學生授課，以此來養家糊口的故事。

通過這一塊小小的黑板，映射出戰爭、難民、飢餓、疾病、婚姻、教育等等問題。當危險來臨的時候，它是難民的避彈掩體，當孩子受傷的時候，它是固定斷腿的夾板。

但始終不渝的是，它的本質沒有變，它依舊是教師傳道授業解惑的小黑板。

影片最後，少年和黑板一起隕落，不禁令人嘆息，感慨戰爭的無情和殘酷。當戰爭來臨，別說受教育的權利，孩子最基本的生存權都被剝奪。

④ 生命教育的意義是什麼

問題一：什麼是生命教育，生命教育的意義，如何實施生命教育 長期以來，我國由於生命教育的缺失，學生對「死」缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的一環。我國急需在校園中開展生命教育。
在一些發達國家，從初中二年級開始就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。從上世紀80年代起，美國等西方國家規定在中小學校開始實施「生命教育」，幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。
開展生命教育，首先要教育學生珍視生命、保護生命。有篇報道講述美國某小學發生火災，許多學生從火海中逃離出來，老師發現少了兩個學生，於是命令所有的學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來「真正」的英雄，美國學校竟沒有「表揚」，更談不上「追認」，反而校方因為沒有教好中國學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。
開展生命教育，要教育學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。
開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創造一定的逆境，磨練學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質量。
教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學生。因此，教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動學生的心靈，使學生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教育過程中，需要對相關學科的教師進行有針對性的培訓，使教師更好地適應生命教育的目標和要求。
學校生命教育是一個系統工程。在生命教育的內容上應從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、實踐、情意三個層次全方位開展。在生命教育實施的途徑與方式上，要以課堂教學為主渠道，通過學科滲透的方式，並輔之以社會實踐活動，在不同年級、不同學科和不同課型中體現，做到顯性課程與隱蔽課程相結合、知識傳授與親身實踐相結合、必修課與選修課相結合；在生命教育的實施上，做到 *** 指導、學校推進、社會支持、家庭配合。
我們應牢記：熱愛生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。
――網上資料僅供參考

問題二：生命教育的內涵 生命科學認為生物是有生命的物體，進行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學合理地理解生命。化學進化產生原始生命後,接著就開始了生物進化,人類的生命正是這一進化的結果。宏觀上說生命是蛋白質和核酸物質的運動形式，是一種特殊的、高級的、復雜的物質運動形式。生長和發育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現象的基礎。生命的一般形態具有某種「合目的性」的行為，作為生命高級形態的人類則具有自覺的目的性行為。生命特別是人的生命，應當由三個因素構成，即生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）。生命的自然屬性，是建立在人的血緣關系基礎之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長度）有關的性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等；生命的社會屬性，是人伴隨著一定的社會文化和心理基礎而發展起來的符號識別和社會人文系統，它涵蓋了人的成長、學習、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面；生命的精神屬性，是一個人「我之為我」的最根本體現和本質要求，也是生命最聚集的閃光點，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的每一部分，都蘊含著生與死、得與失、存在與虛無。生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它並非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發，也構成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命「我之為我」的生命亮點。 1968年美國的一位學者出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。日本、英國、台灣、香港等國家地區竭力推倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。那麼什麼是生命教育呢？人力資源與社會保障保中國就業培訓技術指導中心於2012年5月推出的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，並通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。「生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。」 原國家教委副主任柳斌是我國素質教育的力倡導者，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。他又根據青少年身心發展的新特點，明確指出「心理健康是青少年走向現代化，走向世界，走向未來建功立業的重要條件，而健康的心理形成需要精心、周到的培養和教育，必須把培養健康的心理素質作為更加重要的任務。」 2005年6月18日，他在了解「關愛生命萬里行」活動的基礎上又進一......>>

問題三：什麼是生命教育 生命教育是美國學者傑・唐納・化特士於1968年首次提出，此後在世界范圍內引起了廣泛關注。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。這是人的生命形態和特徵的本質要求。
人的生命可以分為這樣幾種形態。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在於人有高於動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最後是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如「為何活著」的問題，這就是人對於生命意義發自內心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。
⒉生命教育的內涵
河南大學的劉濟良教授在全面考察了國內部分學者的重要觀點後提出，生命教育是「在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。」

問題四：什麼是生命教育？ 生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。 生命特別是人的生命，應當由三個因素構成，即形體、心理（精神）和社會性。歷史唯物主義認為，人的生命具有多重屬性，其中最主要的是自然屬性和社會屬性，社會屬性是人最主要、最根本的屬性，它是決定人之所以是人的最根本的東西。生命的自然活動主要包括：新陳代謝、生長、發育、遺傳、變異、感應、運動等。生命的社會活動又主要包括：感知社會、角色扮演、人際交往、求學擇業、社會競爭等。人的生命可以分為這樣幾種形態。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在於人有高於動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最後是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如「為何活著」的問題，這就是人對於生命意義發自內心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。以至於好好的生存在這世界。1968年美國的一位學者出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。近年來，日本、英國、台灣、香港等國家地區竭力推倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。那麼什麼是生命教育呢？生命教育是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命而進行教育。從事生命教育的肖敬認為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。 生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。」

問題五：什麼是生命教育，教師怎麼做到生命教育 長期以來，我國由於生命教育的缺失，學生對「死」缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的一環。我國急需在校園中開展生命教育。 在一些發達國家，從初中二年級開始就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。從上世紀80年代起，美國等西方國家規定在中小學校開始實施「生命教育」，幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。 開展生命教育，首先要教育學生珍視生命、保護生命。有篇報道講述美國某小學發生火災，許多學生從火海中逃離出來，老師發現少了兩個學生，於是命令所有的學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來「真正」的英雄，美國學校竟沒有「表揚」，更談不上「追認」，反而校方因為沒有教好中國學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。 開展生命教育，要教育學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。 開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創造一定的逆境，磨練學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質量。 教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學生。因此，教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動學生的心靈，使學生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教育過程中，需要對相關學科的教師進行有針對性的培訓，使教師更好地適應生命教育的目標和要求。 學校生命教育是一個系統工程。在生命教育的內容上應從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、實踐、情意三個層次全方位開展。在生命教育實施的途徑與方式上，要以課堂教學為主渠道，通過學科滲透的方式，並輔之以社會實踐活動，在不同年級、不同學科和不同課型中體現，做到顯性課程與隱蔽課程相結合、知識傳授與親身實踐相結合、必修課與選修課相結合；在生命教育的實施上，做到 *** 指導、學校推進、社會支持、家庭配合。 我們應牢記：熱愛生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。 ――網上資料僅供參考

問題六：生命教育對醫學生有什麼特殊的意義 我國古代醫德的特點和主要內容 一般說來，我國古代的倫理學傳統的特點是：道德與政治緊密結合，為宗法等級制度服務；道德法律化，法律道德化；注重醫德和醫術的統一、醫德規范與醫德實踐相結合；強調主體的道德修養；強調天人合一，人際關系和諧。

問題七：通過學習生命教育解決哪些人生議題 什麼是「生命教育」？生命教育的概念定義有許多種，在筆者看來，生命教育即是關於人之生活、生命與人生問題的教育。

一般而言，人們在具體的生命展開及生活過程中，常常會出現二種偏向：一則只知生活而不知生命，把生活當作人生的全部。比如令現代社會頭痛的日趨嚴重的自殺問題，一些青少年常常是將生活中的某些挫折、失意、痛苦等等「生活中不可承受之重」，當成了生命中不可承受「之重」，於是，由生活感覺不好而走向放棄生命。又比如吸毒現象，人們吸食毒品，當然有各式各樣的偶發因素，但是共同的問題是：為了生活感覺中的飄飄欲仙，他們損害了生命機能、殘賊了自我生命，讓自己的人生毀於一旦。自殺者因為生活感覺的不好而放棄生命，吸毒者為求生活感覺的好而殘害生命，二者的性質似乎不同；但本質上都是為了生活的感覺而置生命於不顧。

另一種偏向則是只知生命不知生活。也有一些人，他們堅執保命哲學，刻意仰制自我的生活欲求，不知道生命必須要由生活來表現，人之生活的感受是多姿多彩的、變化無窮的，品嘗各種生活的滋味也是生命中重要而不可或缺的人生目標。所以他們的人生動力不大，他們的奮發意識不夠，他們勇於進取的觀念也比較弱，他們的人生色彩當然就十分單一和暗淡。

在小學及中學的生物課、化學課、自然課中，都從不同的方面談到了生命現象，但卻主要是自然狀態的下生命，這遠遠不夠，如果只讓學生們停留在這一知識的層面，可能會釀出惡果。因為自殺者或殺人者有意無意間，皆把人的生命視為一堆碳水化合物，或者就是一些DNA罷了。這樣，他們殺起人來毫不手軟；他們結束自己的生命也毫無留念。可見，生命教育就是要讓受教育者從認識人之自然生命的特徵入手，進而去體會自我之血緣的人際的社會生命，意識到，人之生命只有在社會中孕育和成長，從而必須處理好己與他、己與社會的關系。人們還要去體會自我的精神生命，意識到人之精神世界是與動物相區別的本質所在，故而在人生中豐富自我的精神生活、發展自我的知識水平、提升自我的文化素養、道德品質等等，都是非常重要和必要的。人們還要意識到超越生命的意義與價值。所謂超越生命實質上即是超越死亡；超越生命意義的建構，也即是正確之生死觀念的樹立。

所以，在生命教育中，「生」與「死」是核心議題，但生命教育中談「死」是因為要更好地「生」；生命教育中談「生」是要超越於「死」，從而讓人們獲得生命存在的最大意義與價值，這就是生命教育的本質所在。

二、關於生命教育的主要內容

關於生命教育的內容，從生死哲學的視角而論，可以歸納為如下幾點：

第一、在科學及理性的層面重建生命的神聖性

從本質上而言，所謂神聖性，指人類對某種對象發自內心的敬畏和崇拜；生命的神聖性，當指人類對自身生命的敬畏和崇拜。回觀人類的歷史，越在遠古的時代，人類周遭的神聖之物就越多，不僅神秘的生命現象是神聖的，而且一些特別的石頭、樹、鷹、老虎、月亮、太陽，等等，皆具有神聖性，都成為人們頂禮膜拜的對象。隨著社會的發展，人類依靠自我的理性獲得了越來越大的征服自然與改造社會的力量，於是，各種神聖之物逐漸地被「解魅」──消解附加於其上的神聖性，於是，人類崇拜、敬畏、服從的對象越來越少，而生命的神聖性亦在這種解魅的過程里逐漸地消除。人們發現，石頭不過是一種礦物質，植物是一種纖維體，動物是一種有機體，而曾經那麼神聖的月亮和太陽也不過就是一顆行星和一顆恆星而已。至於生命，雖然比較的復雜，但也就是一堆碳水化合物，一些DNA罷了。

生命神聖性的消解引發的人生危機觸目驚心。人們要麼作踐自我的生命――自殺，要麼作踐......>>

⑤ 生命安全教育主題班會

生命安全教育主題班會5篇

生命安全教育主題班會1

活動目的：

為增強學生的安全防範意識，減少安全事故的發生，促使學生健康成長，通過本次主題班會，掌握一些安全常識，進一步增強安全意識和自我保護意識，逐步提高學生的素質和能力。

活動准備：

1、確定主持人，培訓主持人。

2、學生通過各種渠道搜集有關安全方面的資料。

3、小獎品准備。

4、將收集到的材料製作成PPT

活動時間： 20xx年3月14日下午第二節

活動地點： 實驗樓五樓第三微機室

活動過程：

主持人宣布09護二班《生命安全教育》主題班會現在開始。出示課件：

（一）校園安全篇

校園是學生日常學習生活的主要場所，校園安全至關重要。否則，後果就不堪設想。請同學們來暢所欲言：

在學校期間我們應該注意哪些安全問題呢？我們身邊存在哪些安全隱患呢？（學生搶答）

（二）交通安全篇

（三）消防安全篇

（四）飲食安全篇

班主任老師總結：

同學們，首先感謝你們這次成功的班會課，兩位主持人在課後用心作了准備，下了很大功夫，給在場的所有人上了一堂生動的安全教育課。我由衷地為你們感到自豪！我相信，通過這次班會課，你們一定受到了許多人身安全方面的教育，我希望大家能時時牢記安全注意事項，生命安全無小事，牢固樹立安全意識。根據剛才同學們准備的材料，我再對校園安全方面作一下補充和強調：同學們要注意以下幾方面的事情（展示PPT），規章制度和紀律是保證安全的前提，因此同學們要遵守校規校紀，只有這樣，我們才能健康地成長。最後請同學們共讀：「愚者用鮮血換取教訓，智者用教訓避免流血！」願大家都能做生活中的智者，每天高高興興上學，平平安安回家！

生命安全教育主題班會2

一、引言

「安全」——這兩個字兒，不知人們都聽過多少遍了，真可謂是忠言逆耳的詞兒了。像外出郊遊，老師父母總會囑咐我們注意安全；騎車上學，老師父母總會囑咐我們注意車輛。我們不敢掉以輕心，我們不敢輕舉妄動。因為安全第一，。安全，太重要了。誰願意以自己的損傷換來自己和親友的痛苦？！

那麼究竟什麼是安全呢？

明確：免除不了可接受的損害風險的狀態。

二、介紹數據

有請XXX為我們介紹幾組數據

1、20xx年，全國共發生道路交通事故327209起，造成81649人死亡、380442人受傷，直接財產損失12億元。與20xx年相比，事故起數減少51572起，下降13。6％；死亡人數減少7806人，下降8。7％；受傷人數減少50697人，下降11。8％；直接財產損失減少3。0億元，下降19。5％。其中，發生一次死亡10人以上特大交通事故26起，造成389人死亡。與20xx年相比，事故起數減少12起，下降31。6%；死亡人數減少169人，下降30。2%。道路交通事故萬車死亡率為5。1，同比減少1。1。

2、我國每年因各類事故死亡人數約10萬人，道路交通事故死亡人數佔60％以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有280多人死於車禍。其中中小學生占總人數的10％左右。這個數字向人們敲響警鍾，追根溯源，安全意識淡薄，麻痹大意，違章違紀是造成交通事故的根本原因。

提問：感想？

三、辯論

安全事故是否可以避免

（1）討論

（2）辯論

四、介紹安全知識

分組敘說

五、小組競賽

1．搶答題：（答對得10分，答錯扣10分）

（B）◆、在車行道上可以隨意招呼計程車。對嗎錯？

（B）◆、如果遇到有人觸電，應趕快找到開關斷電；如果離開關太遠，可以直接用手接觸電人，趕快把他救下！對嗎錯？

（A）◆、洪災發生時，可以向高處走，並等待救援小組有序撤離。對嗎錯？

（A）◆、使用液化氣要遵循「火等氣」的操作規則，不能「氣等火」。對嗎錯？

（B）◆、看完電視後，可以用濕冷抹布擦拭後蓋及熒光屏。對嗎錯？

（B）◆、雷雨天可照常開電視機。對嗎錯？

（B）◆、電扇運轉中發出焦味或冒黑煙，可正常使用。對嗎錯？

（B）◆、遭遇火災時，身處樓房的迅速打開門窗透氣。對嗎錯？

（B）◆、不要在昏暗的光線下看書，寫字，要到陽光直射的明亮地方。對嗎錯？

（B）◆、冬天用煤爐取暖時，應將門窗緊緊關閉。對嗎錯？

2．必答題

①油鍋著火時，正確的滅火方法是：（B）

A、用水澆B、用鍋蓋蓋滅C、趕快去端油鍋

②在火場中，充滿了各種各樣的危險：烈焰、高溫、煙霧、毒氣等。下面幾種保護措施，哪一條是正確的？（C）

A、在火場中站立、直行，並大口呼吸B、躲避在火場的下風處

C、用濕毛巾捂住口鼻，必要時匍匐前行

③當身上衣服著火時，立即採取的正確滅火方法是什麼？（B）

A、趕快奔跑滅掉身上火苗B、就地打滾壓滅身上火苗C、用手拍打火苗，盡快撕脫衣服

④下面的哪些做法會導致觸電？（B）

A、在田野外放風箏B、剛洗過手沒擦乾就去拔電源插頭

C、在有「高壓危險」字樣的高壓設備10米外行走

⑤在室外遇到雷雨時，下面哪種做法不容易出現危險？（C）

A、躲到電線桿下B、躲到大樹下C、無處可躲時，雙腿並攏、蹲下身子

⒈行人在道路上行走，必須走人行道，沒有人行道的，應該怎麼辦？（A）

A、靠右邊走B、自由行走C、在中間走

⒉在路上，很多小學生都帶著黃顏色的帽子，這樣做的原因是什麼？（C）

A、黃色的帽子好看B、是校服、必須戴C、醒目，更容易被司機發現

⒊小明的腳被蛇咬傷後，下面的哪個做法是正確的？（A）

A、趕快用布條或繩子系住小腿下端B、邊跑邊喊「救命」C、用水沖傷口

⒋下課了，下面的哪些游戲方式不可取？（B）

A、在操場上和同學一起跳繩、踢球B、舉行上樓梯比賽C、和同學比賽腦筋急轉彎

⒌遇到有人觸電，最好的辦法是（C）

A、趕緊用手去拉他B、打120電話等醫生來救他

C、用木棍等不導電物體將人和電源分開，再叫人搶救。

Ⅰ消防車和消火栓的顏色是（紅）色。

Ⅱ油鍋著火時，正確的滅火方法是（用鍋蓋蓋滅）。

Ⅲ在火場中，充滿了各種各樣的危險：烈焰、高溫、煙霧毒氣等。自我保護措施（是用溫毛巾捂住口鼻，必要時匍匐前行）。

Ⅳ火警電話是（119）匪警電話是（110）交通報警電話（122）

Ⅴ燃放煙花爆竹時，應注意什麼？（要遠離人群和堆放易燃物的地方）。

六、問答

宿舍內為什麼不準使用明火？

宿舍內使用明火，指點蠟燭，焚燒雜物，使用煤油爐、汽油、酒精等易燃易爆物，吸煙者亂扔未熄滅的煙蒂和火柴等。這些都容易引發火災，所以宿舍內不準使用明火。

中學生如何防止上當受騙？

在與陌生人的接觸交往中，要識別一些用虛構事實或隱瞞真相方法的詐騙行為，不要輕信別人的花言巧語；不要隨意將自己的家庭住址等情況告訴陌生人；要服從校園管理，自覺遵守校紀校規，不要把社會上閑雜人員帶入學校。

發生火災時有哪些自救方法？

在火災面前，被困人員應沉著冷靜，選擇有利的時機、路線和方向進行自救。

（1）爭取時間，盡快逃離現場。不要為一些瑣碎小事延誤寶貴的逃生時間，要選擇與火源相反的通道迅速逃脫險境。有濃煙時，盡量放低身體或爬行，以免被被濃煙窒息。

（2）選擇通道，果斷脫離。如果火勢並不很猛烈時，可披上用水浸濕的衣褲或床單從樓上快速沖下。如果火勢猛烈而不能通過時，可以利用繩子或把床單撕成布條連接成繩子，將一端固定，再順著繩子從窗口滑下。若樓層只有二三層高，可以考慮從窗戶跳下，先前可拋一些軟質物品，要腳先落地以保證安全。

（3）爭取時間，等救援。當各種逃生之路均被切斷時，應退回居室，關閉門窗不澆水，以延緩時間。要用多曾濕毛巾捂住口鼻做好個人防護。同時可向室外扔東西，夜間可向外打手電筒，發出求救信號。或用手機、電話同外界聯系。

游戲時如何保證安全？

1．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，例如扒乘車輛、攀爬高的建築物、用刀棍等互相打鬥、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。

2．游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應能力也降低了。容易發生危險。

七、總結

1、同學們小結：通過這次活動，你懂得了什麼？

2、班主任小結：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手裡，希望同學們通過這次班會活動，擁有安全自救的知識，學會珍惜生命。

生命安全教育主題班會3

教學目標：

1、通過讀新聞，看錄像等方式引起學生對安全的重視。

2、認知走路，騎自行車，乘車安全知識，並逐步養成自覺遵守交通規則的好習慣。

教學准備：

1、學生搜集今年重大交通事故新聞。

2、搜集文明交通小知識。

教學過程：

流程一：【案例分析提出主題】了解違反交通法付出的代價

1、看視頻（交通事故視頻）學生談感受。

教師小結過渡：一個鮮活的生命就這樣消失於車輪底下，看到這觸目驚心的場景，真讓人痛心疾首。這一樁樁車禍，不僅給國家和集體造成損失，，給個人帶來災難，還給家庭帶來痛苦。

2、交流材料，

（1）、我們再來看看下面的數據，據公安部交通管理局統計，xxxx年我國共發生道路交通事故10597358起，造成68432人死亡、254075人受傷，更為可怕的是，全國平均每5分鍾就有一人死於車禍，每1分鍾就有1人在車禍中受傷。中小學生的`死亡比率更是佔到了交通事故死亡人數的1/5。

3、教師導言

那麼，如何減少交通事故對我們的危害呢？這就是我們今天學習的主題：關愛生命安全出行

流程二：合作探究：

1、剛才我看到的這些視頻和數據，同學們一定覺得危險離我們很遙遠，其實，危險離我們很近，同學們來說說今年發生在我們身邊的交通事故。

2、原來，在我們的身邊也發生了這多的不幸，請同學們結合圖片想想，引發這些交通事故的原因是什麼？

圖片展示1：（婦女抱著孩子在人流中跨越欄桿）

圖片展示2：（護欄較矮四路人輕松跨過橫穿馬路）

圖片展示3：（肇事車尚未被拖走，行人又開始「跨欄）

圖片4：小學生騎車帶人

圖片5：一輛自行車竟能「三人行」。

圖片6：騎車學生成群結隊

師總結：發生交通事故的原因：跨越護欄、橫穿馬路、摩托車超載，違章駕駛、醉酒駕駛、本能地認為「反正他不敢撞我」的思想等等。

2.設疑:同學們，你們在上下學的途中是怎樣過馬路的？

小結：所以，我們不光要了解更多的交通知識，更要懂得時時遵守交通規則。

3、過渡：每天我們都要上學，放學，周末還會出去遊玩，我們在上學放學的路上和外出時應該注意哪些地方呢？（全班交流）

（1）、必須在人行道內行走，沒有人行道時靠路右邊行走。

（2）、過馬路時，必須走斑馬線。

（3）、不橫穿馬路，也不要走在路中突然回頭走

（4）、與朋友在街道或公路上行走時，須要父母帶領。

4、學做交通宣傳員

過渡：同學們說的棒極了。我們不僅要知道怎樣遵守交通規則，更重要的是讓身邊的每一個人像我們一樣遵守交通規則，假如你是一名交通宣傳員，你怎樣向別人宣傳交通知識？

（1）、告訴身邊的人「酒後不開車，開車不喝酒」。

（2）、提醒身邊的人騎摩托車要佩戴頭盔

（3）、時刻記住不上超員車

（4）、提醒身邊的人，要遵守交通規則，不闖紅燈，不翻隔離欄，過馬路走人行道。

小結：同學們，在我們的生活中需要提醒他人的不僅僅是這些，還有很多：比如提醒父母不要疲勞駕駛，不要超速行駛；爸爸媽媽開車的時候不要打擾，以免他們分神發生交通事故等等。同時也提醒一下同學們，當你們乘坐小汽車出行時，最好不要坐在副駕駛座上，而是坐在後排，這樣更安全。讓我們一起努力，讓道路變得更加的通暢，讓生活變得更加美好。

流程三：學寫交通安全警示語。

1、同桌游戲《安全教育拍手歌》，

你拍一，我拍一，交通安全是第一，

你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，

你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全，

你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，

你拍五，我拍五，大小拐彎要注意，

你拍六，我拍六，自行車上別載人，

你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，

你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，

你拍十，我拍十，做個文明小公民

2、在大家的共同努力下，我們完成了這個游戲，也知道了更多的交通知識，光自己知道還不行，我們要讓更多的人知道，來，一起讀讀這些安全口號：

⑴、一秒鍾車禍，一輩子痛苦。

⑵、實線、斑馬線，都是生命安全線。

⑶、轉彎抹角要謹慎，減速慢行記心頭。

⑷、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。

⑸、安全是生命之本，違章是事故之源。

⑹、交通法規要遵守，行車暢順樂悠悠。

⑺、孩童路邊走，成人要牽手。

⑻、千里之行，慎於足下。

⑼、各行其道，平安有靠。

⑽、一停二看三通過，麻痹大意是災禍。

3、選擇其中一句或自己創作，把它寫在發下來的小紙上，有心思的同學還可以把它貼在自行車的車把手上或爸爸開車時容易看到的地方，時時提醒，注意安全。

四、總結

同學們，人的生命只有一次，我們要愛惜自己的生命。自覺遵守道路交通安全法律法規，是我們每個公民的義務，更是我們每個公民的責任。讓我們攜起手來共同呵護生命之花，願我們都能遠離交通事故、遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧！讓我們時刻記住：安全才是離家最近的路。

生命安全教育主題班會4

活動目標： 通過這次活動，能讓隊員注意安全，珍惜生命。提高安全意識。

活動准備

活動形式

隊會形式

活動過程

一、中隊長以隊會儀式組織開展活動。

二、由主持人組織活動過程。

三、主持人上場組織活動。

主持人：我們經常聽說過「安全第一」生命是學習、工作的本錢，如果我們不注意就會出事。50年代威脅我們少年兒童健康的是肺結核，如今威脅我們少年兒童健康的頭號敵人是意外傷亡事故，意外事故給人留下了殘疾和嚴重的後遺症，甚至危及人們的生命，給社會和家庭帶來的巨大的損傷，因此我們把三月份的做後一個禮拜的星期一定為「中小學安全教育日」那現在我們來說說最近出現的安全問題。

（個人自由說）

女主持人：從以上事跡我們看到了血的教訓，血的不幸，難道這些還不能讓我們強調安全第一嗎？生命可貴，安全第一，那我們平時應該怎麼做呢？

（個人自由說）

女主持人：從剛剛大家的發言我們可以把他總結為以下幾條：

1、不準隨便下河游泳

2、不能隨便去摸電

3、上下樓梯不要擁擠，文明謙讓

4、不罵人，不打架，不毆斗

5、遇到陌生人不隨便跟他走，不私自外出

6、遵守交通規則

主持人：我們是祖國的小雛鷹，我們是21世紀的主人，我們要做21世紀文明人，因此讓我們牢牢記住：珍惜生命，安全第一。這樣我們才能插上翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來。

四、中隊長宣布「珍惜生命 安全第一」主題隊會結束，全體起立，呼號：珍惜生命安全第一 退旗

生命安全教育主題班會5

教學目標：

1、了解消防安全常識，火災撲救賞識，重視安全，珍惜生命。

2、學會正確使用天燃氣，煤氣，電器，掌握滅火方法，自救與逃生的方法。

教學重點： 掌握消防安全常識，學會如何安全逃生。

教學難點： 掌握滅火方法。

活動准備 ：消防知識課件，一個滅火器。

教學時間： 一課時。

一、導入新課。

1、趣味猜謎。「紅彤彤，一大蓬，見風它逞凶，無嘴能吃物，怕雨不怕風」。（打一自然現象）

2、課件展示圖片，創設情境。

同學們！小小的一團火，它能給我們帶來溫暖，也能給我們帶來災難，所以我們平時不要玩火，這樣我們才能安全幸福地成長。下面我們來看一些圖片來展示一下火災發生後的慘狀。

xxxx年1月2日20時左右，烏魯木齊市錢塘江路德匯國際廣場突發大火，經過消防部門近20個小時緊急搶救，截至1月3日16時，火勢得到基本控制。此次大火已造成2名消防官兵犧牲，1名消防戰士和德匯國際廣場2名工作人員失蹤。

有目擊者稱，批發市場剛起火時，失蹤者曾在辦公區忙碌。經新疆武警消防總隊證實，犧牲的2名武警消防官兵是在搜救被困群眾時，因煙氣中毒，經搶救無效死亡，1名消防戰士至今下落不明。

3、學生談感想。這些畫面都來自於現實生活，發生在我們身邊，看完後你們有何感想？（水火無情，生命如此美麗又是如此的脆弱，為了不讓悲劇在我們身邊重演，我們一定要「珍愛生命，遠離火災」。）

4、課件展示課題。今天，我們這節課的課題就是「珍愛生命，遠離火災」。

二、講授新課。

1、老師設問：「怎樣消除火患，保護好自己？」

（我們要努力做好四件事：一是積極預防，二是及時報警，三是科學滅火，四是機智逃生）

2、分析「積極預防」知識點：

（1）老師啟發提問，學生分組交流並反饋信息，老師確認或補充。

A、積極預防是為了達到什麼目的？（找出導致火災的隱患，把危險消除在萌芽狀態，使火災不再發生。）

B、你認為「預防」與「救災」這兩項工作哪一個更為簡單有效？（是「預防」。「救災」是火災發生後迫不得已而為之的事情，或多或少會給人們帶來損失，所以人們常說「防範勝於救災」。）

c、老師過渡：所以消除火患的首要工作就是要「積極預防」。現實生活中許多火災都是因為人們不加防範，疏忽大意而造成的。

D、生活中人們的哪些不良行為習慣容易引發火災呢？

提示：蠟燭、蚊香、煙頭、鞭炮、火機、酒精爐、電插座、電熨斗、電暖器、煤氣灶、煤氣罐、消防設施與消防通道等。

（蠟燭→放在書本、木質傢具上；在蚊帳、閣樓或床底下使用蠟燭。正確做法是應放在專用架台上；不使用明火，可用手電筒找東西。

課件展示漫畫。蚊香→緊靠窗簾、蚊帳等可燃物旁或直接放在紙殼、書本等易燃物上。課件展示漫畫。煙頭→隨手亂扔或躺在床上吸煙，半夢半醒之間可能「被火葬」。正確做法是把煙頭掐滅。課件展示漫畫。鞭炮→在陽台上、樓道內或其它禁放區內燃放。課件展示漫畫。火機等火種→把火機、火柴等火種帶進校園等公共場所，隨意焚燒枯枝落葉、廢紙等可燃物。「玩火者自焚」展示漫畫。酒精爐→火未完全熄滅就往裡面加液體酒精；不小心碰翻酒精爐。提倡使用固體酒精作燃料。電插座→超負荷使用。電線→亂接亂拉電線；使用老化、陳舊的電線。正確做法是換上性能良好的電線。課件展示漫畫。電器→用完後不拔插頭，無人看管，長期使用；使用劣質或過期的電器。課件展示漫畫。煤氣灶、煤氣罐→閥門沒關緊，導致煤氣泄漏；煤氣泄漏後不迅速關緊閥門，打開門窗通風，而是打開排氣扇、抽油煙機開關；使用火柴等明火檢查漏氣點；隨意傾倒煤氣罐殘液。正確做法是先關緊閥門，再關閉灶台；泄漏後用肥皂水泡沫的方法檢測漏氣點。課件展示圖片。消防設施與消防通道→不要破壞消防設施如滅火器、消防栓、應急燈等；不要在走廊、樓梯口堆放雜物，佔用消防通道。展示圖片。

（2）學生反思：在我們身邊是否也存在容易引起火災的不良行為？

（3）老師小結。火災來自隱患，歸於疏漏。希望同學們能不斷增強防火意識，改掉不良的行為習慣，警鍾長鳴，這樣就會更大限度地遠離火災的侵擾，保護好我們自己。

3、承前啟後：火災發生前我們要積極地預防，可是萬一火災還是在我們身邊發生了，又該怎麼辦？（對，我們要做好三件事，一是及時報警，二是科學滅火，三是機智逃生）

4、分析「及時報警」知識點：

（1）老師啟發設問。俗話說：「報警越早，損失越小」。所以發現火災後我們要在第一時間報警。如何報警呢？或者說報警時我們要向消防隊說明哪些情況呢？

（2）如果遇到火災，我們應該及時拔打火警電話。我們都知道火警電話，是多少？（119）對了，有火災「要要救」，當拔通電話，聽到對方報「消防隊」時，你應該告訴對方哪些信息？（火災詳細地址，火勢大小，自己電話號碼，姓名，所在位置）

（A、撥打火警電話119；B、說明火災的詳細地址；c、說明起火部位、燃燒物質及火勢大小；D、報警人的姓名及電話號碼。）

（3）老師組織學生模擬報警。

A、背景介紹：小明家因為電線老化發生了火災，火勢很大，窗簾、沙發都被點燃了。如果你是小明，我是消防隊值班員，請你現在給我打電話報警，哪個同學願意試一試？

B、課件顯示完整對話。

5、承前啟後：報完警後，是不是就萬事大吉，在原地等待消防對來救援呢？

師：不是，一般情況下，火災發生的初期是滅火的最佳時機，所以在保證安全的前提下，我們可以和大人一起共同滅火，這樣有可能把火勢控制下來，把損失降到最低限度。

6、分析「科學滅火」知識點：

（1）老師設問，澄清誤區。如何做到科學滅火呢？同學們一定會想到用水去滅，這種方法是不是在所有情況下都適用呢？

（2）學生分組討論，反饋信息，老師啟發確認。如果是電器起火、油鍋起火或煤氣罐著火，這種方法就行不通。

（3）老師過渡：所以我們共同探討一下在這三種情況下該如何正確滅火？課件顯示→

情景一電器起火；

情景二油鍋起火；

情景三液化氣罐著火。

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⑥ 生命教育包括哪些內容

1、交通安全，要學習，掌握基本的交通規則知識。

2、游泳安全，游泳是一項十分有益的活動，同時也存在著危險，給學生說明游泳時的危險動作，以及注意事項，防止學生溺水現象發生。

3、防火安全，給學生普及防火安全知識，遇到火災應該怎樣自救。

4、衛生安全，日常生活中要注意飲食習慣，給學生普及預防事物中毒知識，保持自身的清潔。

(6)生命教育微電影創作課程擴展閱讀：

注意事項：

生命教育課程建設還沒提上日程，生命教育課程教學是生命教育的主渠道，是大學教育不可或缺的重要環節。

生命教育與校園文化活動缺乏有效結合，勞逸結合指的是開展大學生喜聞樂見而又豐富多彩、寓意深刻的校園文化活動，營造深厚的知恩、謝恩、感恩的校園風氣。

生命教育的實踐環節有待加強，生命教育源於實踐，用於實踐。社會實踐活動是大學生生命教育不可或缺的重要渠道。

⑦ 生命教育課程的重點是什麼

生命教育課程的重點是關注人的生命質量和人生幸福，教育學生尊重生命、珍愛生命、激揚生命、提升生命，實現生命價值。不斷地給自己的生命賦予新的內容以發掘、充實、培育和發揮生命的意義生命教育是教育領域內一個獨特的話題，是教育的價值追求之一，以幫助學生或者更大范圍內的個體更好理解生命的意義。

生命教育核心

以生命為本的理念強調在課程建構中要回到生命之中，遵循生命之道，以關愛生命、感恩自然、追求生命的意義為核心，不僅要關懷自己的生命，還要關懷他人的生命，不僅要關懷人類的生命，還要關懷其他物種的生命，使萬物和諧共生，以實現生命快樂、幸福、自由地發展，更加珍愛生命，珍惜人生，體悟生命的價值。