恩師情深韓國電影

❶ 恩師情深的詩句

恩師情深的詩句
1、搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。——杜甫。

2、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——韓愈。

3、令公桃李滿天下，何用堂前更種花。——白居易。

4、這無私的奉獻，令人永誌不忘。

5、誰言寸草心，報得三春暉。

6、春滿江山綠滿園，桃李爭春露笑顏東西南北春常在，唯有師恩留心間。

7、隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫。

8、學貴得師，亦貴得友。——唐甄。

9、落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍。

10、經師易遇，人師難遇。——司馬光。

11、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

12、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

13、務學不如務求師。——楊雄。

14、古之聖王，未有不尊師者也。——呂不韋。

15、新竹高於舊竹枝，全憑老乾為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

❷ 給學校送綿旗怎麼寫好

桃李芬芳恩師情深似海

❸ 校慶對聯

悠悠歲月百餘載恩師情深桃李滿天下，
湛湛青天七彩虹學子義重鯉魚躍龍門。

❹ 師恩情深感謝有你作文400

《師恩情深，感謝有你》
那還是我上五年級
時的事，那時我們新換的班主任，為了調動當時班裡的學習氣氛，鼓勵我們建立日常積分，
所謂積分
就是指根據每個人當天
的學習與日常表現的情況，由同桌為給予打分，並且每到期末，老師就會選出班裡面積分最高的前十名，在家長會
上表揚嘉獎。這對於當時成績平平的我來說，更顯得尤為重要。
記得一天臨放學時，我忽然想起當天積分的事。也許是因為忙著處理各種各樣的雜事給忘了，於是我連忙去找我的同桌，讓她給我加積分。
我拿著積分本對同桌說：「請你幫我加今天的積分好嗎？」，「什麼，今天的積分？」，她邊將書一本一本的裝進書包，一邊不屑的應著。「是啊，今天的積分，我因為忙，忘了請你幫我加了，請你現在幫我加上好嗎？」我沖她嚷著，她似乎看出了我的焦急，於是擺出一副更加傲慢的神氣說道：「是你自己不注意的，和本小姐有什麼關系，今天的積分你就別想加了，也算是給你這個不長記性的人一個教訓。」說罷便揚長而去。「喂！等等……」，我已近乎哀求，可是早已無濟於事。
委屈的淚水在我的眼眶裡打轉，我竭力阻止不讓它流出來。我本能的想起老師，於是便背起書包走向老師辦公室，她是這所學校里最有權威的老師，我相信她一定會給人一個公道。
站在老師
旁邊，等老師忙完手頭的事情，我便向老師如實的說出了整件事情的經過，老師聽我敘述完這一切，沉默了半晌才說：「孩子，天已經不早了，你該回家了，這件事日後我想你會明白的。」我不得不點點頭，無奈地回家了。
這事早已經過去，我始終沒有得到一個令我滿意的公道，為此，我心中不止一次的埋怨老師。然而，隨著年齡的增長，幾年來，我也曾經受了許多成敗與得失，現在我才恍然明白，當年老師的良苦用心！
她讓我快點回家，她在我因得不到積分而懊惱的時候勸我快點回家，因為我確實應該這樣做。如果我任由自己賭氣，我可能一輩子對此事耿耿於懷，無法釋然。生活本來就有好多我們想要的東西卻無法得到，我們又怎可以要求自己每次都能被滿足呢？老師這樣做，其實是想讓我學會堅強－－當生活不能如願以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，操持一份恬淡的心情對待生活。
我知道，命運給予我們的磨難將遠不止是失去一次積分；我同樣知道，對待磨難也並非按時回家這么簡單，但我明白生活的真諦就在於此－－無論發生什麼事，我們都能不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該做的事，永遠向前看，終有一天，我們能用生命的帶子系住幸福
絕對原創！希望能幫上你的忙！o(∩_∩)o~

❺ 深刻的故事/恩師情深女主角叫什麼

一絲絲記憶勾起了一串串滋味

❻ 怎樣優化小學數學教師的課堂語言

教師通過語言的一些表情動作把自己的思想、知識、信念和情感展現給學生，教師語言是教師勞動的重要工具，是教師傳授知識和教育學生的主要手段。教育和教學的效果，在很大程度上取決於教師的語言表達能力，精彩的語言是教師的首要基本功。數學教師在課堂上的語言同樣要精彩，精彩的語言能給數學教學帶來事半功倍的效果。
一、數學課堂語言的基本要求
1.准確簡練。
准確就是善於靈活地運用言語把所要表達的內容正確無誤地表達出來。學生學的知識都是科學的真理，這就要求數學教師的言語必須准確，自己上課講的每句話、舉的每一個例子都要用得非常恰當，既不能含含糊糊，更不能東拉西扯。只有這樣，才能使學生獲得正確的認識，任何「大概」、「可能」、「差不多」等模稜兩可的語言，或言過其實、辭不達意的話，都會使學生真偽難辨、概念模糊，造成學生理解上的困難，甚至導致判斷錯誤。因此，數學教師的言語必須科學、嚴密、准確、簡練，同時還要抓住關鍵，突出重點，主攻難點，用精練的語言准確地揭示出數學教學內容的本質和內在聯系，不要面面俱到、眉毛鬍子一把抓，更忌口頭禪。
2.通俗易懂。
要求數學教師敘述要明確、清楚，使學生容易理解。教師的言語必須通俗明白、流暢自然，才便於學生理解。一口疙瘩話、半截話，或滿口概念術語，晦詞澀句，甚至微言大義、故作高深，都會造成學生理解的障礙，使學生如墜雲里霧里，如聽天書，不知所雲。
3.生動形象，富有感染力。數學教師的言語同樣要生動活潑、鮮明形象、感情洋溢，使學生如臨其境、如見其形、如聞其聲。如果數學教師講話缺乏表現力，沒有感染作用，站在講台上毫無表情地背台詞，或重復那些死板單調貧乏的說教式語言，學生聽了如同催眠曲，索然無味，必然失去聽課興趣。相反，如果數學教師在教學中感情充沛，能抓住教材的重點，輔之以有情有趣的教學，使理寓於文情之中，以情動人，學生就會從中受到感染，學習熱情就會高漲，從而把學習看作樂事，學而不厭。
4.富於啟發性和教育性。
數學教師講課要用自己的言語啟發學生，使學生腦海里波濤迭起，引發學生思維。在講授中不僅要善於解疑，還要善於設疑、激疑，埋下伏筆。所謂激疑，就是創設問題情境，激發學生發問的意識和解決疑難問題的積極性。教師言語的教育性，就是教師在向學生傳授知識的同時向學生進行思想教育。每個教師在教學過程中總是有意或者無意地將一定的思想、道德、觀念和情感灌輸給學生。所謂「純知識」性的教育，不帶任何思想性的語言，不是教師的言語，擔任任何學科的教師都可以通過自己的教學對學生進行思想教育。
二、數學教師優異課堂語言具有的效用
1.數學教師的語言直接影響著教學效果。
教學過程是特殊的認識過程，其主要表現是認識的間接性，即由教師用言語的形式把人類所創造的知識財富傳授給學生，教師的言語素養在很大程度上決定著學生的學習效果。只有數學教師具備一定的表達力，才能把書本上比較「死」的書面語言轉化成為學生易於理解的「活」的口語，才能將所要傳授的知識用言語勾畫成鮮明的表象，在這個基礎上，使學生形成清晰的概念，從而順利的由形象思維轉化為抽象思維。如果數學教師不能做到這一點，那學生聽起數學課來便會十分吃力，甚至出現「越說越糊塗」的局面。數學教師的表達能力強，能誘發學生的求知慾，激起學生學習數學的興趣，吸引學生的注意，使學生處於良好的情緒狀態；反之，則會轉移學生的學習興趣，分散他們的注意力，甚至使學生心境處於煩惱狀態，在這種情況下，學生的學習效率自然不高。
2.數學教師言語的感染力也能陶冶學生的性格、情操。富於情感的語言能「以聲傳情，以音動心」。在思想教育中，教師情深理透的語言是啟迪和激發學生奮進的力量。誠摯親切的話語，富有哲理的指導，不僅會使學生感到內在的力量，從而心服口服，而且還會使他們覺得親切溫暖，激起上進的信心。
3.數學教師言語的修養還影響著學生言語的發展，教師言語的示範作用特別重要。
心理學的觀察資料證明，在教師的言語中常常重復的語義和修辭的錯誤，往往是他的學生言語貧乏和不正確的原因之一。所以數學教師不能只滿足於告訴學生「應該這么說，不應該那樣說」，還要注意自己言語的發音、用詞和語法上的正確性及言語的感染作用，只有這樣，才有利於學生的培養。
在數學課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、自然、充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。數學教師要善於將數學語言的科學性和教育性用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、人心靈。這樣才能輕松愉快地完成數學教學任務，最終達到優化我們的課堂教學。斯托利亞爾說：「數學教學也就是數學語言的教學。」在新課程理念的驅動下，數學教師精心錘煉的課堂教學語言將以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。
具有較高的課堂語言藝術不是一件很容易的事，也不是一件「高不可攀」、不能辦到的事，這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創新，
才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說：「從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出的是水。」是的，在教學中，教師花一份心血就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。

❼ 有關感恩老師的作文

恩師情深
從小學到大學，教過我的老師有許多：其中有年輕漂亮，能歌善舞的音樂老師；有英俊瀟灑，口若懸河的化學老師；有秀麗端莊，伶牙俐齒的英語老師；有知識淵博、幽默風趣的語文老師；有慈眉善目，學富五車、才高八斗的政治老師；但是，最使我難忘的卻只有他——劉校長，我們的數學老師。

望著浩瀚的夜空，我的心又回到了中學時代，又飄進了你那風趣的課堂，曾多少次被你那生動而精彩的講解所吸引，把我們個個都帶入知識的殿堂，自習課上，勞累了一天的你又在我們中間穿梭著，一雙銳利的眼神又在尋找「食物」，看到哪位同學的臉色不對，你就會悄悄走過去，看到他實在做不出時，你便彎下腰，小聲地為他講解。直致弄懂為止，多少個日日夜夜，經過時間的摧毀，你頭發白了，皺紋也多了，背也陀了。然而你卻毫不在乎，在乎的是我們的學習，我們的生活。

老師，你有太多太多的事跡得我回憶。只要有你身影的地方，便有一個難忘的故事，每個故事都波動著我的心扉，讓我感動不已。

忘不了多少個夜晚，你總是披著一件單薄的睡衣，顧不上是嚴寒還是酷暑，都親自為我們鋪訂蓋被，關好門窗，看著我們熟睡的臉，你鮮微的笑了，而你卻感冒了，可為了不影響我們的學習，第二天，你又站在了講台上，帶著沙啞的聲音為我們講課。你卻毫無怨言。

忘不了那次因我們考砸了，使你流下了傷心的淚水，可為了不打擊我們的鬥志，你沒有罵我們，卻在苦中作樂，教我們唱起了：「汗水濕透衣裳背」，我們全身心地投入在歌詞中，彷彿98年的洪水就在我們心中澎脹，接下來，你給我們講起了你的滄桑人生，一路風雨兼程，挫折連綿不斷，而你卻把它當作人生的一塊塊基石攀登無限，

忘不了，中考前夕，為了放鬆我們那顆綳緊的心弦，你親自帶我們去爬山，可是天空不作美，半路上便下起了蒙蒙細雨，這時，你又教我們唱起了《風雨無阻》。希望我們這支長勝將軍不管遇到什麼狂風暴雨，都永往直前，歌聲在山林中久久回盪，彷彿聽懂了我們的心聲。

曾記得，在畢業聯歡晚會上，你與我們淡笑風聲，三年來，你從來沒有這樣輕松過，對酒長空，你又給我們講起了最後一課，它不是書本上的內容，卻包含著離別的話語，你語重心長的對我們說道：「不管你們將來何去何從，都應該活得瀟灑，千萬不要被生活所累。你們是我們閉關弟子，應該要有我的氣志。為迎接明天的曙光，奮斗吧！

突然，一顆流星劃破夜空，我趕緊閉上眼睛，許了個已久心願，願遠方的你，一年三百六十五天，天天開心，一天二十四個小時，時時快樂，幸福，美滿伴你一生。

❽ 聞玉梅的恩師情深

實驗室的成果與輝煌也是老一輩科學家們培育的成果。聞玉梅一生遇到了3位難忘的恩師：一位是余賀教授，她研究生期間的啟蒙老師；一位是林飛卿教授，教會了她嚴格治學；還有一位是謝少文教授，教會了她如何發揮創造性思維。 談起林飛卿教授，聞玉梅不無感慨地說：「她真是一位嚴師啊！
我一生都感激她！兩年裡，我的講稿，她一字一句地修改，手把手地教我怎樣搞研究，極為嚴格地訓練我。比如，做血清稀釋時，必須規范，每管只能混勻三次，不能兩次，也不能四次，要與機器一樣准確無誤；挑取菌落時，雙肘必須貼桌，對准一個菌落，不許沾邊，以免雜菌混入。」「跟林教授學了痢疾菌研究後，林教授語重心長地說，你跟我學得差不多了，應該換師了。」於是，林飛卿把聞玉梅推薦給了中國協和醫科大學的一級教授、中科院院士謝少文做「徒弟」。 謝少文教授要求他的學生，每聽一場學術報告，必須提問，而且不允許重復別人提過的問題，這就迫使學生必須時時在考慮問題。他還訓練聞玉梅打乒乓球，以鍛煉其敏捷。「謝老師一生無子女，我又失去父母，他待我像女兒。我非常敬重他！」聞玉梅深情地說，「在他那裡，我真正學會了創新。」
聞玉梅非常尊重和懷念她的恩師謝少文和林飛卿兩位教授，把兩位恩師的贈物——玉石奔馬和金鑰匙——視為至寶。
在謝少文教授88歲那年，他把在中國協和醫科大學執教50周年時學校贈予他的一對玉石奔馬轉贈給了聞玉梅，並深情地對她說：「我送你，是對你勤奮刻苦的贊賞；送給你，是要你繼續中國微生物學事業。」無獨有偶，林飛卿教授也出於對門生的一往情深，將國際友人贈給她的一把鍍金鑰匙鄭重地轉贈給聞玉梅，並叮囑她：「繼續打開微生物、免疫學的知識寶庫。」
聞玉梅在得到這兩件「寶物」後激動地說：「這兩件禮物對我來說是無價之寶。如有真正合適的接班人，我會將這『不用揚鞭自奮蹄』的玉石奔馬和『開啟人類知識寶庫』的金鑰匙傳下去。」

❾ 我和老師睡覺

師生戀呀，如果你達到了法定結婚年鈴，而且對老師情深意重的話那也沒什麼大不了的~這社會很時尚的~沒有人會說你！

❿ 葉良輔的人物成就

他主張地質工作應該理論與實踐相結合，野外與室內工作相結合，宏觀與微觀相結合。他重視野外調查研究，但也注意室內岩礦鑒定和綜合研究工作，他的火成岩的研究成果居當時國內之首，1925年著《中國接觸變質鐵礦區閃長岩之岩性研究》，概述了閃長岩的礦物成分、岩石種類、產狀及侵入時期，尤著重與鐵礦關系的研究，他研究的礦區包括山東金嶺鎮，江蘇利國驛，南京近郊鳳凰山、靜龍山、蔣廟，湖北大冶、鄂城，安徽當塗、銅官山，湖南武安的紅山等，對各處鐵礦的開發也發揮了指導作用。
他於1930—1931年連續發表了《浙江沿海之火成岩》，《中國東南沿海區流紋岩及凝灰岩之礬石化及葉臘石化作用》及《中國東南沿海火成岩之研究》。他研究的區域包括浙江永嘉、瑞安、平陽、青田、玉環、樂清、黃岩等縣，研究的內容有火成岩的種類、分布、侵入岩時代及產狀等，並根據顯微鏡下研究，確認「明礬石乃流紋岩及凝灰岩變質而成的次生礦物」，「筆臘石（即葉臘石）則為塊狀流紋岩或凝灰岩經熱液作用變質而成」。他的研究方法對後人提供了示範性的作用；他的研究成果一直為浙江地質工作者和岩礦鑒定工作者所學習和利用，並視為寶貴資料。
1934年他與喻德淵合著之《南京鎮江間之火成岩地質史》發表，據作者自述「本篇研究除野外之觀察外，特重於室內顯微鏡下之研究與化學成分之分析，凡所有岩石之分類系以尼格里氏之分類法為本，而以礦物與結構為輔」。作者共製成薄片1500餘塊，加以觀察研究，對寧鎮山脈火成岩的分布、期次、種類、岩漿類別及岩漿循環等均有精詳的研究，並論述火成岩侵入或噴出的影響，本區有接觸變質岩的產生及礦產的沉積。1938年張兆瑾曾作書評，謂「此書為研究經濟地質及變質岩者所不可不讀，歐美各國對於火成岩之研究甚早，獨我國對於此類之研究殊屬罕見，此篇為著者3年心血之結晶……」本文在當時為我國研究區域火成岩的傑作和指南，曾受到中國地質學會的特別獎勵。
我國地貌學開創者之一
他在初期著作中就重視地貌的研究，如《北京西山地質志》就專列地文一章，他以構造地質學、岩石學為基礎，從事地貌學的研究。
1925年與謝家榮合著發表了《揚子江流域巫山以下地質構造與地文史》。該文以地質構造為基礎研究地貌。作者對長江三峽的成因和鄂西地文期有獨創的見解，明確提出長江三峽的形成，首先由於河流劫奪，而後是復幼深切的論斷，並倡議建立鄂西期准平面，山原期壯年地面和峽谷期的3個著名地文期。後來許多學者如李承三、沈玉昌、楊懷仁等調查研究所得結論都和他一致。近年來並陸續證明，這3期地貌在雲貴高原上皆有發育。據南京大學教授楊懷仁稱：「巫山以下地文期之研究論點發表後經60餘年之考驗，不僅地貌上可靠，而且更得到地球物理性質上的證實」，這篇著作對今日長江三峽的開發研究，也具參考價值。
1932年葉良輔與喻德淵合著發表了《山東海岸變遷之初步觀察及青島一帶火成岩之研究》。該文以岩性為基礎研究地貌。葉良輔在研究工作中，從不迷信專家和洋人。他指出膠州灣與青島一帶地貌之構成主要受花崗岩、火山岩的岩性影響，並就唐縣期侵蝕面的研究，否定了日本學者所謂海岸上升的論點。
1943年著《瀚海盆地》，初由浙江大學石印問世，1948年由正中書局重印。此書主要依據C．P．勃克（Berkey）與E．K．毛里士（Morris）《蒙古之地質》和20多種地質地理文獻，提煉精華編寫而成。本著沿19條路線進行地貌特寫，敘述岩石和構造，從而進一步認識地貌，是一份極其重要的區域地質學和地貌學教材，也是我國乾旱區地貌中一本劃時代的佳作。據中國科學院地理研究所研究員趙松喬稱：「我多次在蒙古高原上考察，差不多到過內蒙古自治區的每個旗（縣）以及中蒙邊界的大部分地方，《瀚海盆地》一書均成為不可缺少的基本參考書」，趙松喬曾發表很多篇有關內蒙古自治區的調查和研究著作，均大量引用《瀚海盆地》中資料，可見《瀚海盆地》的重要價值了。
1938—1940年，葉良輔發表了《科學方法之研討》（譯文）、《科學研究指要》和《科學方法與地學研究》等3篇論文。他以地貌現象為例，闡明科學研究方法，言簡意賅，深入淺出，是專講科學方法論的珍貴著作，長期以來為地貌學研究生和地貌工作者的重要參考資料。他指出「求真為科學之精神，科學方法乃求真之途徑」，「臆說與精細之分析，合而為用，實為求得准確之工具，亦為科學研究最善之保障」，「科學之精神，非科學家所特有，亦非科學家所盡有，但為科學家所應有，其所養成之習慣，為公正、謹慎、坦白、溫柔、誠實等諸美德，其影響於吾人處世之態度，遇事之方術者至大，故吾人之所以研究地學也，其目的為真理，其副產品為道德之修養，與其他科學之研究，固無異也」。葉良輔本人治學中所堅持的科學方法與科學精神及道德情操，正是吾人學習的典範。
地質學會創始人之一
他是中國地質學會26位創立會員之一，也是永久會員。中國地質學會於1922年成立，他任第1屆評議會編輯，第2屆、第3屆編輯主任，自第2屆至第6屆（1923—1928年）任評議會評議員，第7屆（1929年）任評議會副會長。學會自第9屆起，將評議會改稱理事會，會長改稱理事長，評議員改稱理事，葉良輔自第9屆至15屆（1938年）連任理事，並在第12屆（1935年）時擔任理事長。學會自第20屆（1944年）起增設監事會，葉良輔連任監事，直至1949年逝世為止。
葉良輔一生中在中國地質學會擔任重要職務，為學會做了大量工作，在學會活動和中國地質學科的發展上，葉良輔是貢獻心力的，也是今日中國地質學會會員們所難以忘懷的。
德高望重的教育家
他早期在北京大學、中山大學任教，時間都不長。自1938年到浙江大學任教後，就一直沒有離開，他除擔任研究生導師外，曾先後開設過自然地理學、普通地質學、歷史地質學、經濟地質學、構造地質學及高等地形學、地形學等課程，還為土木系開設工程地質學。他長期肺病纏身，一直是帶病上課，聲音低弱。但同學們專心聽講，安靜無聲，均以聽他講課為快。1946年他攜家隨浙江大學由遵義遷返杭州，以後他的體質更加衰弱，聲音嘶啞。同學們不忍心他從佑聖觀巷家中走到學校上課，勸他在家中講課。他執意不肯，同學們只得請他在課堂里坐著講授，但他經常咳不成聲，有時要連續咳喘幾分鍾才稍安靜，但又接著講課，同學們既為他的嚴重病情擔憂，又為他的崇高工作態度所感動。
他教育學生，要求德才兼備。他曾向同學們介紹原農商部地質調查所老一輩人的為人之道：「他們自有其特點，奉公守法，忠於職務，虛心忍耐，與人無爭，無嗜好，不貪污，重事業，輕權利，所以地質調查所內部頗富於融融和睦與實事求是的風氣，從未有恭維迎合，明爭暗鬥，偏護猜忌的那種衙門惡習，後進人才，也跟了同化，這是大有助於事業進步的一個因素。」他的教育思想，在舊社會確乎是難能可貴的，即使在今天，也有實際教育意義的。
葉良輔熱情關心年輕人的成長，辛勤培育了很多地學人才，他在工作中先後指導和幫助趙國賓、李璜、張更、喻德淵、陳凱、丁驌、孫鼐、劉之遠、趙松喬等人，他們後來都成為我國著名地質學家、地貌學家或地理學家。丁驌稱葉良輔為恩師，「恩者，是……承他相遇，在公私兩方面鼓勵與資助，使我能發奮、堅毅，度過我一生中最艱苦的時代；師者，他並不曾教過我的書，卻在短短2年中，為我憂、為我樂，一個微笑，一句簡單的言辭，都含有指示，因此我在出國留學之前，拜他為師」。
孫鼐於1946年應騁到浙江大學接替葉良輔開設普通地質學，葉良輔當時教授地形學，為了避免教學內容的重復，以及研究普通地質學的教學方法等問題，他經常給孫鼐以指導性的幫助。孫鼐在浙江大學教學上的成功，很多方面實獲益於葉良輔。
劉之遠在浙江大學時是葉良輔的助教，負責礦物岩石實習和野外實習，實習的內容和要求都是葉良輔幫助他擬定的，實習後，葉良輔經常征詢同學們意見，幫助劉之遠改進教學。
趙松喬在回憶中說：「葉師曾一度失音，他命我代授普通地質學這門課，在病榻中，他仍嚴格幫助我備課，幾乎要備上三四個小時，才能講授一課，這也是葉師對我進行嚴格訓練的一種方式。」
葉良輔自浙江大學任教後，嘔心瀝血地培養人才，他指導研究生的過程是：指定必讀書刊，按時審閱論文報告，注重啟蒙式教育，引導他們自己提出問題，自己解決問題，培養他們獨立思考和獨立工作能力。葉良輔為研究生擬定畢業論文，修改畢業論文，有時還要帶病親自到野外指導，最後他們畢業了，還要為他們的工作籌劃和推薦，他的研究生莫不深感「恩師情深」。他先後指導的研究生9人，即嚴欽尚（與任美鍔共同指導）、丁錫祉、沈玉昌、楊懷仁、施雅風、蔡鍾瑞、陳述彭、陳吉余和李治孝等，他們專攻地貌學或地質學某個方面，在新中國的科學技術事業中起了骨幹作用，並開拓了若干新領域。其中以嚴欽尚的第四紀沉積研究與地貌教育，丁錫祉的區域地貌學，沈玉昌的河流地貌學，楊懷仁的第四紀地質環境變化研究與地貌教育，蔡鍾瑞的水利水電工程地質研究，陳述彭的遙感應用、地理信息與地貌制圖，施雅風的冰川研究，陳吉余的河口與海岸研究與教育，李治孝的浙江地質礦產方面的研究、應用和地質教育，均卓有成效。施雅風和陳述彭並當選為中國科學院院士。
葉良輔教導過的學生中還有原中國科學院地學部學部委員海洋學家毛漢禮，地理學家楊利普，美國匹茲堡大學地理學教授謝覺民，台灣文化大學董事長張鏡湖等，今日葉良輔的學生們很多是國內外知名的專家和教授。
葉良輔平時教育學生是言教與身教並重的，他主張理論與實際相結合，在教學中很重視野外實習，但自患肺病後，長期不能出野外，他極為遺憾。1944年初夏，他不顧病體，毅然帶三四年級學生去雲貴高原西部考察，不料天氣突變，就引起了嚴重感冒、咳嗽不停，使同學們都極為感動；他認真的工作態度，更使同學們深受教育。他從不吹噓自己的成就，記得他在上歷史地質學第一課時，首先開列一些參考書籍後，就特別說明自己對古生物學沒有很好研究，希望同學們著重參考A．W．葛利普（Grabau）所著《StratigraphyofChina》中的古生物部分。他公開承認自己的弱點，虛懷若谷，實事求是的精神，令人備加敬佩，並受到教育。
他對學術研究從來是實事求是的，1947年李四光在杭州提出九溪十八澗一帶的「之江層」（盛莘夫以後命名）為冰川沉積物，葉良輔為了研究其可靠性，竟不顧身體病弱，專程帶同學們到現場進行詳細觀察，確定這是古九溪的洪積物，從而否定了冰磧物之說。他的科學求是精神和研究方法，從實際活動中教育了學生。
葉良輔的學生們都說他如嚴父慈母，師生關系是非常融洽的。謝覺民在《吾愛吾師》一文中說：「當年我們這批流亡學生，遠離江南富饒之地，深入內陸，來到了貧瘠的山區，既無家庭的溫暖，又受顛沛流離，前途茫茫；更加上抗戰艱苦，物質尤其缺乏，吃的是「八寶飯」（飯中多砂子與石粒），穿的是「空前絕後」（所穿襪子是前空後缺的），既恨日本人的殘暴侵略，又氣漢奸的卑鄙無恥。20歲左右的青年，滿腔怒火，無處發泄。而葉師平正通達，情真意切，我們的牢騷，他總是靜心的聽，慢慢的解釋與開導。
他的家中實是學生們的第二課堂，也是學生們的第二家庭，他家中的常客就是他的學生，他們的話題，可以從具體的學習問題到研究方法，從國家大事到史地系分家，從個人思想到個人生活、前途等，范圍廣泛，無所不談；而每次談話後，總使同學們有所啟發，有所收益。久而久之，同學們更感到葉師可親可敬了。
葉良輔愛護學生的事例是很多的，1942年浙大學生「倒孔運動」中，國民黨特務將逮捕王天心同學，他從湄潭逃到遵義，由施雅風將王帶到葉良輔家中，葉師招待他晚飯，安排他住宿，為他籌慮，徹夜不眠。次日王天心脫險，離開遵義，葉師才露出笑容。此外在「反內戰，反飢餓，反迫害」的學生運動中，反動派在浙大校園內散布了黑名單，筆者也名列在內，我曾向葉師傾訴胸中的憤恨，他熱情地表達了對學生運動的同情，並對反動派表示無比厭惡。他叮嚀囑咐我行動小心，免遭禍害。他的慈母般溫暖情意和他的崇高正義感，至今深深地印在我的腦海中，永遠不會忘記。1949年5月杭州解放，葉良輔心情振奮，不久擔任了浙江大學地理系系主任。當時歷史與地理分家，新建地理系工作十分繁重，加以政治學習和會議很多，他均盡力參加。終於支持不了，肺病加劇，1949年9月14日下午2時，溘然長逝，終年56歲。
(作者：李治孝)