英語電影視聽說是幹嘛的

① 大學英語視聽說的內容簡介

《大學英語視聽說》包括11個單元，每個單元圍繞著一個主題對學生進行聽說訓練。《大學英語視聽說》主要內容包括：①主題導入（Getting Started）。導入的材料可能是相關的口語活動、主題討論，也可能是音頻、視頻內容，目的是為了幫助學生練習與主題相關的知識和語言，激發學生的學習興趣，為接下來的課堂聽說活動做充分的准備。②影視、新聞片段學習。包括劇情介紹（Plot Summary）：對該電影，電視劇集或新聞作大致的介紹，為讀者提供背景知識，掃除文化障礙；場景介紹（Introction to the Selected Scene）：介紹所剪輯的電影，電視片段的場景，為讀者充分理解視頻材料中的語言和內容做好准備：生詞和文化背景介紹（New Words，Phrases& Cultural Notes）：包含電影、電視剪輯，新聞中所出現的生詞、難詞和體現出文化特點的詞：練習（Exercise）：每個電影新聞片段後面均設計了練習，其形式多樣化，具有趣味性。③口語交互活動（Interactive Activities）：每單元設計了2個以學生為中心的口語交際活動，活動形式豐富且具有趣味性，目的是為了鼓勵學生積極運用所學的語言和文化知識，同時提高他們的開創性思維能力。
《大學英語視聽說》適合作為大學非英語專業學生、英語專業低年級學生的視聽說教材，同時也為廣大英語愛好者、自學者提供了一條快捷提高英語聽說能力、豐富歐美文化知識的捷徑。《大學英語視聽說》提供的練習和視聽光碟資料，既可供學習者課下練習，也可供教師在課堂使用。

② 英語視聽課程主要講什麼

英語視聽課程主要講錄音、錄像、電影電視片等。

介紹：英語視聽說課程簡介劉永玲課程名稱：英語視聽說課程目標：英語視聽說是一門特殊的英語技能綜合課程。其特殊性體現在輸入手段的多樣化，即「視」、聽」、「說並舉；旨在向聽說領先，重在應用，的高職英語專業人才培養目標努力。

本課程結合了聽力、口語課程的一些基本功能，通過對學生進行聽力、口語等英語視聽說技能的訓練，提高學生的聽力理解水平、口語表達能力和對語言運用的分析理解能力。

主要內容：通過直觀的視頻材料激發學生學習興趣進行實用性強的視聽說能力的培養，培養學生在理解語言真實度較高的各類視聽材料的基礎上用英語進行口頭表達，使學生能就日常生活中一般情景進行恰當的交談，以直觀畫面和情節內容開展有針對性的口語訓練，提高學生的聽說技能。

③ 英語電影視聽說怎麼上課

就是放一段沒字幕的視頻，讓你聽他們說了些什麼。然後把你聽到的說出來。
有的時候還會就某一個現象或問題進行討論。
有時候還有一些題目，這就跟做聽力差不多了。
我們的還要背一些段落。老師要抽查的。

④ 英語視頻對英語學習的作用

1.可以形成一種語言環境，鍛煉你的口語。
2.可以形成一種語感.一些句子不用背語法，聽英文就能夠脫口而出，這是攻破英語上一些難點的竅門。
3.可以積累詞彙短語的數量.可以讓你在很輕松的狀態下記住盡可能多的有用的短語,詞彙,而且這些在課堂上可能會學不到哦!想讓老師同學大吃一驚,對你刮目相看的話不如多試試這個方法吧!

觀看英語電影對大學生英語學習的影響

摘要：英語電影是集圖、文、聲、像於一體的信息傳播媒介，可創造生動逼真的英語學習環境，激發大學生學習英語的積極性和主動性，提高學習效率。筆者結合問卷調查及實驗等方式，本文研究英語電影如何影響學習者的語言知識結構、心理素質以及介紹英語電影文化藝術特點，並總結出獨特的英語電影觀看學習方法。

關鍵詞：英語電影、語言知識結構、心理素質、文化藝術賞析

一、語言知識結構

著名教育學家烏申斯基曾經說過：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」（楊繼唐，2005：9）現在，英語電影受到越來越多當代大學生的青睞，適當地利用電影進行學習，可以促進他們學習英語的興趣。於是，我們利用外語學院的視聽課，針對200多名英語專業的同學進行了一項電影視聽說實驗，時間為兩個月（每月八次），結果如下：

1）經過該強化訓練後，大約70%的人的聽力准確率確實提高了。而且，從神經生理學的角度來看，視、聽屬於兩個不同的感覺神經通路，在大腦皮層有著不同的興奮點。一般而言，一個興奮點的興奮會對另一個興奮點的興奮產生影響[1]。因此，這一項數據也就支持了電影可以提高聽力的說法。

2）在兩個月的實驗中，有一條數據也顯示：邊看邊模仿對白並取得顯著效果的人數約佔73%；還有大約68%經常模仿各種口語表達技巧如：修辭、邏輯、模糊、委婉、幽默、機變等技巧。經過反復練習，他們的口語表達特點也呈現了一定的地道化、多樣化，擺脫了傳統、呆板的中國語法教學法的影響，增強了表達能力。同時，電影加強了學生對句子的語調、語氣和節奏的敏感性，大大提高了其學習的趣味性，是英語口語模仿的有效途徑，使口語表達能力得到提高。

3）1973年加拿大主教大學（Bishop』s University）的（Lionel Standing）的一項實驗證明了一張圖片相當於至少10個單詞的價值[1]。同時,在實驗過程中，約有70%的學習者發現自己的單詞量在原有基礎上增加了不少。而且,語言學家Terrel也認為，只要掌握了足夠的詞彙，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。於是，這種方法越來越受到學習者們青睞。

4）在實驗中，約有98 %的人經常在影片中遇到生詞或怪句，其中約68%是依據當時的語言環境進行一系列有機的邏輯推理及主觀判斷，猜出意義與原文極為相近。如影片《阿甘正傳》中的對白: Forrest: I thought I was going back to Vietnam but instead they decided the best way for me to fight the communists was to play ping pong. So I was in the special services, traveling around the country, cheering up all those wounded veterans and showing how to play ping pong.中得的「veterans」是生詞,但有些同學是這樣猜詞義的:首先結合當時的歷史背景,得知從越南戰爭中歸來的人又是wounded ,所以大意應該是傷兵或者是退伍兵等。可見，看電影學英語不僅是提高自我能動性的一種表現形式，還可以培養一種特殊的能力——猜詞悟意。

5) 鍛煉翻譯能力。影視翻譯為文學翻譯之一部分，要求譯者對中文及外文均須有一定的根底。調查發現重復觀看同一部影片可以培養兩種翻譯能力：即席翻譯和同聲傳譯[2]。

當影片中的人物停止短暫對話的之後，學習者可以立即進行口頭翻譯。在實驗中發現有97%的同學缺乏這種能力。由於難度非常大，學習者不僅要掌握語言知識和體系、文化背景知識，還要求必須有極強的語言表達能力、反應記憶能力、信息組合能力和高超的臨場發揮水平。所以，只要不斷地進行聽說訓練，學習者的交替傳譯能力一定會有所提高。此外，由於故事情節的需要或導演的故意安排，有時會出現人物對白的連續性或不間斷性這種情況，學習者就可以通過這樣的語境來練習同聲傳譯。但實驗過程中發現練習同聲傳譯的人數幾乎為零。因為要求翻譯者和對白幾乎同時進行，可由於英漢兩種語言結構的差異性，又因節奏緊迫，耳聽，腦記，口述同步進行，所以翻譯者既要保持注意力高度集中又要保持半句之差，或比對白慢一句，斷斷續續地翻譯。

6）學習運用經典句型。如：《亂世佳人》」Tomorrow is another day. 「；《卡薩布蘭卡》「Of all the gin joints in all the towns in all the world，she walks into mine.」；《勇敢的心》："Fight, and you may die. Run, and you'll live at least a while. And die in your beds many years from now. Would you be willing to trade? All the days from this day to that, for one chance, just one chance, to come back here and tell our enemies that they may take our lives, but they'll never take our Freedom! 「等。

二、心理素質

心理素質是指個體在活動中表現出來的各種內在的、深層次心理特徵的總和。它是由心理潛能、心理特點和心理品質三個因素構成的[3]。英語電影對當代大學生的心理素質的影響也值得思考，理解掌握這一點對正確地指導今後的學習及生活有著重要的意義。

1） 心理潛能。在觀看影片時，學習者的心理潛能也會得到開發，培養智力和非智力的優秀潛能。對此，我們專門對200多名非英語專業的學習者進行問卷調查，結果發現：①約80%的學生認為可以提高觀察力。如觀看《達芬奇密碼》這部充滿復雜懸念的西方宗教歷史神學、心理驚悚的作品。如果一位學生有比較強的觀察力，他就可以發現別人不易發現的細節，獲得更多的信息和知識，從而使自己的經驗更加豐富。②約90%的學生認為記憶力得到提升。看電影學英語不僅可以培養良好的記憶力，還能掌握更多的外語知識。③約76%的學生覺得想像力、思維力得到鍛煉及豐富。如觀看《越獄》、《肖申克的救贖》、《魔法師》、《致命魔術》等推理影片時，沒有敏捷的思維，難以發現事物之間的本質特徵和內部規律，較高的思維水平和良好的思維品質就是提高學習的重要條件。在某種意義上說，想像力比知識更重要；思維是人腦對客觀現實的間接和概括的反映，是一種更高級更復雜的過程。④約75%的學生覺得可以提高對事物的注意力。注意力是智力活動的門戶，又是智力活動的組織維持者，擁有良好的注意品質，也會提高英語學習的效率。

2） 心理特點指每個人生來都具有多種多樣的心理特點，如感知的直接性、情感的波動性和感染性、意志的調控性等。然而，在錯綜復雜、超時空的影視交往中，由於影片中人際關系的虛擬性、不確定性、多維性，再加上以美國電影為代表的西方影片也充滿大量的渲染性與暴力等粗俗不堪的內容，使得調查中約71%的受訪者認同一些大學生對不良誘惑力的抵制能力較差，往往會出於好奇或沖動的心理刻意去尋找一些色情、暴力信息或奇、艷的事物，以獲得感官刺激，結果做出一些在現實生活難以做出的粗暴、無禮行為。

3) 心理品質指一個人在後天條件下逐漸形成的，如觀察的敏銳性，思維的獨立性與批判性，情感的傾向性，意志的堅持性、自製性，理智力的嚴密性、創造性等。調查中發現約有87%的人認為由於西方多元文化價值觀念的充斥使得中國當代大學生的價值選擇趨向盲點，使一些人缺乏基於道德、價值共識所具有的在情感、責任、信念和理想等心理機制上的內在張力。

三、文化藝術賞析

經過語言學家多年的研究證明得知，任何一個想學好外語的人，不去了解西方人的文化傳統、歷史、風俗習慣、生活方式以至生活細節等知識，卻想學好英語簡直是異想天開(楊慶萍，2000：23)。而英語電影是一個可以反映民族信仰和情感的文化載體，可以讓學習者不出國門也可以接觸到各種西方文化風情，欣賞具有真實意義的文化藝術。

1）了解其他民族的性格和精神傾向。以好萊塢的西部故事片為例，它是以19世紀下半葉美國人開發西部荒原土地為題材，這種影片就充分地反映了美國人的民族性格和精神傾向。比如電影《火車大劫案》。它勾畫了以文明與野蠻為中心的一系列對立面；影片中的牛仔、警長、牧場主、歹徒，印第安人分別代表善與惡。

2）認識構思新穎、富有創見的時代特色和社會現狀。這類影片有《賓虛傳》、《亂世佳人》、《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等。比如《魂斷藍橋》這部經典影片通過生動的故事情節和內心世界的描寫，揭示了戰爭對人們幸福生活的摧殘，造成了人們心靈上的巨大創傷。其反戰傾向很鮮明；猛烈地抨擊了英國的正統觀念。

3）了解西方國家的傳統歷史、風俗習慣、日常生活等。如《一個國家的誕生》是以美國南北戰爭為背景，描寫白人在南部遭受所謂殘暴的黑人的殺害、搶劫和強奸，以至不得不組織三K黨一起抗擊黑人的歷史故事，有著濃重的種族主義傾向；《公民凱恩》通過報業大王凱恩一生的描寫，嘲笑了資本主義社會的政治、經濟、文化和道德上的問題，發揚了以卓別林為代表的批判現實主義精神，揭露了美國壟斷資產階級的丑惡史，抨擊了資本主義制度的罪惡；《一夜風流》則表現富人和窮人復雜的情感關系，反映了受經濟危機之害的人們渴望幸福生活的事情。

4）認識異國經典的戲劇藝術。如：《魂斷藍橋》的藝術結構，是傳統戲劇式結構。其開端為後來悲劇性的結局奠定了合理、可信的基礎；發展部分潛伏著的等級差異，矛盾深化到極點；高潮表現在純潔愛情和傳統觀念的較量中；次高潮後表現結局。該電影的敘事手法為傳統的倒敘手法：從結尾說起，中間是完整的大段回憶。其在細節處理上也相當出色：反復出現的「吉祥符」的細節；對鏡自照，抹去口紅的細節等。

四、結語

通過調查與研究，本文得知觀看電影學習的途徑與傳統的課堂教學方法有所不同。它具備一定的科學性：將學習融入到趣味性的影視作品中，讓學習者更主動地參與到英語學習與應用中。所以，大學生可以利用這種寶貴的多媒體資源，加深對英美文化背景知識的了解，掌握不同文化的差異性，提高英語學習能力，學會批判性的學習，養成正確、獨特的人生觀和世界觀。

參考文獻：

[1] （美）沃爾夫（Wolfe.P.）著；北京師范大學「認知神經科學也學習」國家重點實驗室，腦科學與教育應用研究中心譯.腦的功能：將研究結果應用與課堂實踐[M].北京：中 國輕工業出版社，2005.6

[2] 趙軍峰.商務英語口譯[M].北京：高等教育出版社，2003.1

[3] 王立新，鄭寬明，王文禮.大學生素質教育概論[M].北京：科學出版社，2005

[4] 舒其惠.影視學教程[M] .湖南師范大學出版社，出版日期:1994年06月第1版

[5] 端木義萬.大學英語外報外刊閱讀教程[M].北京大學出版社，2003.2

⑤ 英語電影視聽說的介紹

《英語電影視聽說》，本教材為高等學校英語拓展系列教程之一，供大學公共英語高年級選修課英語視聽說類課程選用。全書共分八個單元，精選了八部經典影片，涉及生命，愛情，文化沖突，時尚等激發學生學習興趣的主題。

⑥ 英語視聽說和大學英語區別

教學注重點不同。英語視聽說和大學英語區別是兩者的教學注重點不同。英語視聽說主要注重於教大學生的聽力部分，培養大學生聽了，大學英語則注重英語全面發展。英語視聽說是一門特殊的英語技能綜合課。