電影配音融入英語教學的研究

Ⅰ 英語配音在小學英語教學中的實踐研究

（1）英語配音在小學階段聽說訓練的效果的調查。

    隨著信息技術的發展，以及現代化教學的不斷更新。英語教學的環境和英語教學模式也在發生不同的變化。英語的學習也不僅僅局限於學校裡面，也在孩子們的家庭里發生。結合現階段信息技術的發展，很多線上的教學方式以及教學軟體，也給了孩子們很多學習英語的方式和方法，我們藉助英語趣配音這樣的軟體，既提高了孩子們學習英語的興趣，也將英語學習的場所從教室延伸到了家庭。孩子們通過配音軟體，不斷的聽和模仿發音，進行聽力訓練和發音的訓練，從而增加英語學習的經驗以及方法，從更貼近生活的方式，更加方便快捷的口語來進行發音練習的延伸。

    我們在學校一二年級為對象進行了英語趣配音磨耳朵練習以及習慣養成。一年級和二年級的學生加起來有450人，我們通過對著450個學生，進行了追蹤和調查。以班級為單位，各班英語老師，作為主要的追蹤者和統計者。從下發任務開始，我們就密切關注孩子以及家長的動向，孩子們會在班級群里進行分享，也會在配音軟體里組建班裡進行交流。那麼就會發現很多孩子在基於兒童願意展示和表達自己的天性下，也願意用這種形式來進行英語聽說訓練的交流和分享。學生在接到這個任務之後，都是非常感興趣的，他們對於用手機軟體來完成所謂的任務或者是進行這樣的練習是非常的期待的，因為這種方式不同於其他學科，配音軟體的形式比較新鮮的好玩的。孩子在完成配音之後，還可以欣賞自己的配音作品，只會給孩子帶來一定的成就感和自信心。這種手機軟體互動的形式讓孩子也會覺得輕松愉快。通過與家長的溝通中也會發現，家長對孩子以這種方式來進行聽和說的一個練習，也是比較支持和認可的。因為在地段孩子學習英語進行聽說的最初階段，除了學校以外，家庭是非常重要的一個場所。在家庭學習中很多家長在英語學習方面，會擔心自己沒有足夠的能力能力來共同進行親子的互動學習，那麼拼音軟體，恰恰彌補了這種缺失和遺憾。英語配音軟體裡面大量原汁原味的英語發音也解決了部分家長發音不準擔心誤導孩子的擔憂，從一定程度上也解決了家長在親子互動中糾音的難題。不管是學生層面還是家長層面，對於利用趣配音進行聽和說訓練都是比較支持和認可的。

  從下發任務開始，老師們就將學生的配音，作為每日以及每周的一個記錄和對比的素材。起初，在聽和說的訓練當中，孩子們更傾向於聽，在輸出上則更習慣於答，而不會問。對低段孩子，尤其是一年學生我們也對英語學習的情況做了調查。有三分之二學生的英語水平，幾乎是零基礎。剩下三分之一的學生，在幼兒園或者是在讀過程中，學習過英語，有參差不齊的水平。因此，在剛開始配音的時候，有學習經驗的孩子，更容易呈現出聽和說的效果。而一些零基礎的孩子，則以機械性模仿為主。從整體上來說聽的練習還是比較貼近我們最初的目標，但還有一段距離。

    整個3到4月份，最終呈現出配音的效果與我們預想的效果之間有很大的出入，尤其是在說的訓練方面有一定的距離。當然，初期有這樣的問題也是正常的，畢竟在調查實施階段，問題的出現是我們繼續研究和調整的動力基礎，也在一定程度上給我們的課題指出了方向和目標。 

（2）出現的問題及分析

    在利用趣配音進行聽和說的訓練中，我們發現了一些問題。這些問題恰恰是造成我們與預期目標有差距的地方。經過梳理和總結，有三個方面的問題需要我們去解決：

    第一，在下達趣配音練習任務時，我們沒有精準的綜合每一個孩子的聽說水平。很多孩子在聽的時候由於沒有足夠的聽的素材，沒有浸潤式的英語環境。所以在這個訓練的過程中，他們更傾向於把自己聽到的內容進行模仿式的簡單發音，由囫圇吞棗的現象。

  第二，孩子們在配音的時候，對於選材，會有兩個方面的極端。一是選擇簡短的內容，選擇這樣內容的孩子，在配音的時候往往由於語速的原因呈現出來的作品起不到練習的效果。二是，孩子們在選擇素材的時候，會選擇一些自己喜歡的動畫片段，往往這些內容可能並不適合孩子們現有的水平。孩子們在配的時候有相對吃力的地方。簡短的素材不能很好的訓練孩子的聽，內容簡短，不利於他們聽的輸入。聽的輸入一旦缺失，孩子就不能很好的輸出。而那些難易程度與孩子們的現有水平有出入的材料，則不能很好的提高孩子的興趣，因為孩子在這個過程中會因為材料難度大於自己現有水平，而影響他們配音的動力也會增加他們配音的難度。

    第三，孩子們在配音的過程中沒有很好的方法，他們更加傾向於模仿和完成任務，或者說是僅僅做一件好玩的事情，並沒有達到一個訓練的效果。

    綜合這三點，我們進行了思考和調整。基於孩子現有的水平，我們要給孩子選擇適合的配音材料以及能夠起到訓練效果進行和說的一些方法。於是，老師們進行了討論，得出的結果是，我們先從自身開始，通過老師的配音訓練從實踐中找到一些適合孩子們的材料，總結一套適合孩子進行聽和說的訓練的方法。     

    經過親身的實踐，在浸潤式語言環境不足的情況下，我們結合英語校本課程——繪本閱讀和磨耳朵，通過大量輸入繪本進行磨耳朵以增加英語語言環境的一個建設。每天進行至少20分鍾的繪本的聽的輸入，讓孩子通過聽音頻，看繪本，來進行課堂外的語言環境的建立。孩子有大量聽的輸入，有了這樣的環境。不管它的程度如何，在進行配音的時候，已經有了完整語境的一個輸入。在配片段的時候，也會受到語言環境的一個熏陶，而不僅僅是學習一兩句話，模仿一兩句話。這樣就解決了孩子們，語言環境缺失的遺憾。

    對於選材方面，我們通過對配音軟體上的內容的梳理和了解。從每周一歌，每日一句，到一些迪士尼系列的動畫片片段，以及一些相應的電影片段，包括英語繪本故事。在對這些材料進行比較之後，我們結合低段孩子們的年齡特點，他們的興趣點，以及校本課程。在初期，配音訓練的過程中，我們採取「1➕X」模式，先把配音軟體中的每日一句和繪本故事，作為配音的主要材料，這就是「1」。這樣，孩子們在配音的時候，則會有一個相對固定的一個范圍，當然這樣的范圍，主要是針對大部分學生。而「X」則指的是那些有一定英語經驗的孩子，「1」的內容他們可以輕松的完成，並達成預期的效果，因此他們可以在完成規定的范圍之後，自由選擇感興趣的版塊進行聽和說的訓練。「1➕X」的模式既讓所有的孩子都能參與其中，又能讓不同程度的孩子都能夠在訓練中得到相應的提升，做到了因材施教，能最大程度的接近預定的目標。

      通過聽孩子們配音的內容，對比配音的效果，我們也在自己的親身實踐中找到了一些可以供孩子參考的方法，來進行聽和配的訓練。我們結合英語趣配音這個軟體自身的一些優勢，比如說在配音的時候，它有自動的打分的功能，孩子通過打分可以得知自己配音的效果。用分數來作為孩子們不斷練習練習和模仿的激勵評價手段。老師們可在課堂中，引導孩子們，告知孩子們要進行反復的聽，多聽，多模仿，然後再進行配音。老師可對家長進行經驗的交流，也可以在班級里講述自己親身的經驗和操作方法來協助孩子們完成高分數的配音作品。

    可以供參考的方法是：1.對選擇的材料反復聽，反復看，每個材料聽5遍。2.開始配音之前前，要逐句進行梳理。每個句子之前聽夠三遍，在這個過程中要留心發音的語音語調。要達到理想的效果可以閉上眼睛用心傾聽。3.配一句後可以聽一遍自己發音，比較自己的發音與原聲之間的不同。4.整個作品陪完之後要整體聽一遍。5.整個聽和配音的過程中盡量選擇安靜的環境，更加利於聽的訓練過程中能保持語音的辨別能力。學生們在接受老師的建議之後，再進行聽和說的訓練，對比使用建議的方法之前效果有了明顯的提升，並且在他們反反復復聽和說的模仿練習的中，也達到了一個學習的效果。很多孩子在投入的聽的過程中會發現自己的辨音能力會有所提升，這也是他們多聽多模仿的一個結果。

      經過2~3個月的一個持續的聽配音，孩子們的配音習慣慢慢形成，而且對比剛開始配音，三個月之後的拼音孩子們，在完成度上有一個很大的進步，他們的拼音質量是越來越高。而且，在配音的過程中孩子們的英語學習興趣也持續的高漲。這種興趣的高漲不僅僅是課下也在課堂中形成交易鮮明的一個呈現孩子們更願意去表達自己，他們傾聽的習慣也比剛開始，要強很多。從剛開始在全英文課堂中有聽不懂的地方會著急到慢慢的，能靜下心多去感受。從孩子們最開始一聽，為主被動回答，到慢慢的，願意去嘗試，用自己的語言去說，去詢問，這是他們進步和自信的一種表現。

（3）問題的解決方案

    針對訓練過程中出現的問題，我們制定了解決方案，這也是我們這個課題得以進一步實施和完善的步驟。具體方案如下：

  ①將配音環節列入課堂教學

  結合課堂教學，設置配音模仿環節，利用課堂教學來教會學生配音的技巧和方法。根據低段孩子天真、活潑、喜歡表現自己的特點，老師在課堂中設置配音模仿環節。讓孩子感受語境中說話人的心境，用句子中的直觀感受來感染學生。老師在設置這個環節的時候可以找一些與與課堂教學內容相關的配音素材。並且素材內容要適合低齡段孩子，以完整的情景為主。這樣有利於學生課下的靈活運用。在模仿配音的過程中，引導學生從聽開始，仔細聆聽配音材料，注意人物關系以及人物的語音語調。這對後期培養學生語感有著一定的作用。在整合配音過程中可以選擇性的進行操作，可以單純的只模仿原句，也可以根據學生情況適當的給出關鍵詞進行歸納總結性的復述。也可以在模仿和理解的基礎上進行再次創造。老師可以只給出圖片信息，讓學生進行情景模擬。通過螺旋上升式的學習和訓練，學生能夠在語言的學習中逐步形成習慣性的語感。尤其是低段孩子淡化語法教學的過程中，配音能有效的讓低齡段學生理解和感知英語語言。

②「英語配音100分鍾挑戰」——英語學習習慣養成

  老師可以在班級或者年級開展「配音100分鍾」挑戰。在孩子有一定配音的方法和經驗之後，結合學生初期學習習慣的養成，可以將配音列入每日堅持學習的好習慣中。讓孩子通過「英語趣配音」軟體，制定自己的挑戰計劃。老師要指導學生選擇合適的配音素材，並且要參與到學生配音的推進和點評中。也調動學生家長的力量，在家校合力中讓學生熱愛英語，保持對英語學習的興趣。

③豐富有趣的社團活動

  配音軟體中有大量豐富的材料，很多動畫片段和歌曲是孩子們喜歡的，老師可以根據這點開設趣配音社團，用興趣逐步引導學生，讓學生有一個展示自己的平台，並且不斷的突破自己。老師們可以利用課余時間，組織配音小社團。在合作配音學習的過程中，老師要引導學生不斷的發現自己身上的潛能，用自己的想像力和創造力來展現不同的語境和配音片段。

④階段性成果展示

  在累積模仿配音一段時間後，學生或多或少有了一定的累積和收獲。在模仿發音、堅持配音及完成挑戰等方面，老師可以設置一些獎勵和評比的活動，例如：「我是小小配音員」「持之以恆」努力獎等。可以利用集體活動請學生進行配音展示，或者根據配音里的故事進行「配音故事分享」。也可以結合學科活動進行英語配音比賽。配音社團則可以作為代表在校級活動中進行展示。

   

Ⅱ 論如何運用英文電影激活大學英語聽說課堂

下面是關於的一些電視電影論文範文。歡迎閱讀借鑒，希望對你有幫助。

2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。因此，聽說教學被提高到了首要突出的地位。而傳統的聽力課堂教材單一、內容固化，都是單純的音頻材料。英文原聲電影取材廣泛，語言地道等諸多特點彌補了傳統聽力訓練模式的不足，對激發學生學習興趣，提高聽說能力，了解西方文化，提高跨文化交際能力等方面都有極大地促進作用，因而被越來越廣泛地運用到大學英語聽說課堂上，成為有效的教學輔助手段。

一、英文電影應用於大學英語聽說教學的理論基礎

建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，但是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料(如文字資料、音像資料、多媒體課件、網上的信息資料等)，通過意義建構的方式而獲得的。它強調“情景”對意義建構的作用，建構主義理論提倡以學習者為中心的學習，認為學習者是認知的主體，是知識意義的主動構建者。英文電影教學以多種信息傳播介質為手段，集視、聽、說於一體，為學生提供了一個變化的、動態的、形象自然的、真實的英語語言學習環境，學生通過電影欣賞，能夠在自然環境中感受到所學語言的背景和使用環境，與原有知識相互作用，從而更加主動有效地建構知識信息。

二、英文影片的選擇標准

在聽說教學中，教師應根據教學目的和學生水平選擇用於教學的影片。選擇影片應遵循以下幾個標准：

(一)應選擇與單元主題相關的英文電影讓學生來學習和欣賞，而且該素材應該是積極向上、內涵豐富的。如反映愛情、友情、正直、勇敢等人類情感的，反映社會現實問題或成功經歷的等，不要選擇帶有色情、暴力等情節的電影。

(二)電影對白應通俗易懂，語音純正，沒有太多的俚語和太重的口音，利於學生模仿和學習。如許多經典名著改編的電影，雖然主題很好，但大都是幾十年前拍攝的，其發音、語速、語音語調等均不適合現在的學生學習。

(三)根據學生的實際英語水平來選擇影片。對於大一新生和聽說能力稍差的一些班級，盡量選擇一些題材輕松，內容簡單的影片，如兒童片、動畫片、校園情景喜劇片等;而對於中等水平及高年級的學生可以選擇一些勵志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正傳》等，以此提高學生對英語文化背景知識的了解，提高跨文化交際水平。

(四)根據教學安排選擇長短合適的影片。如果教材內容簡單，可短時間抽聽重點難點，壓縮時間，盡可能讓學生在兩節課時間內欣賞到較為完整的影片，以保證賞析後教學活動的有效進行。如果教材內容多且難，就要提前做足功課，利用一些軟體剪輯影片，播放一些經典精彩的片段給學生欣賞。

三、基於影片的課堂活動設計

教師選擇好影片後，要在放映前充分備課，收集充足的背景資料，在放映前向學生簡單介紹這些材料。另外，教師可以適當設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，以影片為基礎，設計豐富的課堂活動，才能收到良好的效果。活動設計可以靈活多變，因人而異，教師可以根據需要自行設計，下面一些活動形式，僅供參考：

(一)經典對白模仿。

由於電影的情節豐富，因此模仿電影對白既能避免模仿過程中的枯燥，又可及時地將自己的模仿效果與真人發音相對照，找出差距。因而經常訓練學生模仿對白，益處多多。

(二)配音。

這項活動要求很高，首先要把人物對白准確地記下來，之後要模仿演員的腔調和語言說話，盡量做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量准備工作，教學中教師要盡量多鼓勵少批評，使配音達到盡可能准確和流利。

(三)寫影評。

寫影評是提高學生寫作能力最為直接的一種方式。影評的寫作范圍可以盡可能寬泛些，教師不用限制主題，可以讓學生就電影中感興趣的任何一點聯系實際進行評論。寫影評的主要目的是為了鍛煉學生的寫作能力和批判思維。

四、結語

英文電影綜合了聽、說、讀、寫、譯等各個方面的基本技能，是學生學習語言知識，了解西方文化，提高語言交際能力的有效途徑，也是教師聽說課堂的有效輔助教學手段。但是，教師不但要注意影片的精心選擇，放映方式，相互探討有效地教學手段，活動設計;還要提高學生學習的主體意識，充分調動學生學習熱情，把語言的輸出和輸入活動有機結合起來，從而真正的提高學生的英語綜合應用能力。

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Ⅲ 求解怎麼給電影片段配音，英語老師布置的作業，，急急急！！

1.選擇自己喜歡的英語電影，使用格式工廠截取要配音的片段(5分鍾左右)。
2.分離音頻，使用 Audacity 等音頻編輯工具進行消除人聲，保存背景音效。
3.播放電影片段的同時，使用 Audacity 進行錄制配音人聲。
4.使用 Audacity，把配音人聲與背景音效混音。
5.使用 mkvtoolnix、mp4boxgui 等工具，將視頻、混音後的音頻封裝為一個文件。完成。

Ⅳ 英文電影配音教學適合多大的孩子

3-12歲的小孩子就可以開始英文電影配音教學。
英文電影配音教學能夠很好地幫助小孩子開口說英語，讓孩子更敢於表達。
利用英語原聲電影片段可以提升小孩子的英語學習興趣,豐富語感,開闊視野,增長知識,發展智力和塑造性格。

Ⅳ 關於電影配音問題，我在電影院看到的電影都是漢語的，回家看的都是英語的，但是聲音都一模一樣

一般譯制導演會挑聲線和原聲比較相像或者聲線氣質比較相像的配音演員來為角色配音，並不是配音演員就一定往原聲的聲線上靠，比如李立宏的聲線十分接近達斯丁霍夫曼，絕大部分的霍夫曼電影都由李立宏擔任，，李野默的兔八哥，那是由華納欽點的，只要兔八哥在中國出現，就一定由李野默配音，埃爾帕西諾的中文配音吳俊全配的最好，不是因為聲音像，而是因為氣質和霸氣像，讓你覺得艾爾帕西諾就該發這樣的聲音
至於音效，現在都是國際音軌，直接把原聲人物對白音軌刪掉，把配好的音軌加上去混音就可以了，和原聲音效相同，不多說了

Ⅵ 「看英文電影提高英語聽力」的論文1000字

任何一種能力的培養和學習都是需要興趣來支撐的。學習英語聽說可以使英語不再枯燥無味，不再只是冷冰冰的單詞和語法，而是一種生活的方式，一種快樂的實踐。提高聽說能力的最好方法就是把自己完全浸入英語的語言環境，在這里首推多看英文原版電影和電視劇。

美國好萊塢電影風靡全球，英文原聲電影在我國隨處可見，但大多數英語學習者對觀看原聲電影在英語學習中的策略及作用，存在諸多的疑慮。他們認為，看英語電影是「不務正業」的學習活動。通過觀看原版電影，學習者可以更好地了解語言中的文化現象以及語言與文化之間的依存關系。比如，「Friends」以及「DesperateHousewives」等系列電影，備受許多成功英語學習者青睞。在觀看過程中，我們不僅要注意學習鮮活的日常生活用語，學習「用英語說話」，而且要注意了解英語文化中特有的「喜怒哀樂」。這樣，看電影並不只是一個簡單的娛樂和消遣的過程，也是一個豐富英語語言文化知識、提高綜合運用英語能力

那麼我們都知道要想學好英語，應該先從聽說入手。

英語聽力基礎差的學生，要注意選擇自己喜歡的聽力活動。比如，堅持看英語電影，就是提高聽力的有效途徑，因為電影圖像中的視覺支持，使聽力理解變得更為容易。在具備了基本聽音能力之後，可以堅持聽英語廣播和英語講座。這里，值得提醒的是，有效的聽音過程包括復雜的學習活動。學習者除了注意模仿語音和語調之外，還應該學習和記憶聽音材料中出現的新的語言知識，並注意區分正式口語、日常口語以及書面語的不同表達法。

由於電影都有完整的故事情節、優美動聽的主題音樂，極具震撼力，與學生獲取信息的渠道吻合，，因此合適的影片能給人帶來美的享受，激發我們學習英語的興趣。

語言就是環境的產物，所以大家在學習口語，特別是在練聽力的時候，要不斷地給自己映照出這種環境來。

看電影對學習英語最有幫助，世博外語的張峰校長表示，一定要看英文原版電影，不要看字幕，一直聽下去，當你可以分清一句很長又被說的很快句子的單詞個數的時候，就證明你的英文水平提高了

因為國內英語環境的缺乏造成國內英語學習者的口語學習困難,觀看英文原版電影其實也是學英語的好途徑.文章以風靡美國的情景喜劇《老友記》(Friends)為例,分別闡釋了原版電影中的語音、句子與詞彙、內容與題材以及文化和思維在英語口語學習中的提高作用。

然而，我們平常對於打招呼的話，習慣性的只有：How are you? How do you do? 兩句，到底老外在現實生活裡面是怎麼說話的呢？看看美國電視劇收視神話《老友記》，裡面6個年輕人天天和不同的人打招呼，整整10年了，都沒有什麼重復的話出現。裡面大量的時髦日常用語，是大家學習美國口語挖掘不盡的寶藏。一句How you doing?換不同的語音語調，意思也馬上隨之改頭換面。這樣學習英語的過程將不再是suffering， 而是有所收獲感到高興的過程。

原版電英語句的隨意性，不完整是它的主要特徵。在英語學習過程中，我國的英語學習者接觸的絕大部分是書面語體。而在英語影視劇中，口頭體的語言材料是最重要的特徵，具體表現為口語中流行的慣用表達方式、俚語以及相關的跨文化因素。

而在影視中，角色眾多，根據劇情的要求，每個角色都有自身特有的語音、語調和語速，再加上連讀、弱讀等，這些與我們學習的英語聽力材料相差甚遠，故造成了難以看（聽）懂英語原版影視的情況。

因此，看原版英語影視劇是練習英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效地結合在一起，這是其它學習手段所不能達到的，同時還可以調動學習英語的興趣，做到寓學於樂。

那麼電影的作用在於：

1. 電影為語言的運用提供了更真實的情景，使用者更能領悟語言的意境。

近年來隨著社會的不斷發展,人們的文化生活豐富多彩。 人們對於文化的需求不斷的上升。電影事業發展迅速，成為文化陣地的領頭羊。往往一部電影的發行和放映，就引起一股社會的潮流和時尚。尤其是一些大片已經與人們的生活息息相關。一部大片的發行，人們爭先恐後的觀看。生怕走在時代的後面。中學生尤其如此。 大片無論從他的投資和製作都堪稱為典範。其中的故事性強，情節曲折，語言考究並具有時代特色。除次之外，還有經過改編的經典文學巨著的影片，其包含的文化和歷史可為文化的珠寶，永發光芒。從而使人們走進時間隧道，去遨遊的最好去處。人們可以從中不斷的汲取精神的營養。

電影中包含的語言及風俗習慣，以及歷史事實是學生了解世界文化的窗口和主要手段。它可以最大程度的滿足學生對於知識和文化的需求。電影中的人物特點，語言，行為舉止的獨特具有感染力。

然而，電影作為一種文化傳播工具,提供了最好的語言情景,和最實用的語言.電影的對白配合上情景和人物的表情,不像我們課本上的文字那麼枯燥,那麼難以理解.如我們在觀賞獅子王片段時,當辛巴和父親一起在晨曦中眺望自己統治的遼闊疆域時,父親講到Look, Simba, everything the light touches is our kingdom…。那種唯美的畫面和音樂不僅吸引了學生的注意力,也使學生很容易地理解了這句帶有定語從句的復合句及他們所說的每一句話,更使他們充分感悟到了生命的價值和獅子王濃濃的父愛。而如果把這一段以書本的形式一字一句的交給學生是無法讓他們體驗到尊重生命的哲理的。我們還要花更多的時間使學生理解每一句話。這種學習語言的方式是機械的.常常是背了很多到用時還不能用的地道,也不能用的符合英語國家人的習慣。

就拿我國的國產影片來講，近年來推出了不少膾炙人口，走向國際影壇的大片。電影《一個都不能少》「Not one less」 ，《神話》， 「The myth」 《英雄》 「Hero」 等電影都是用英語字幕，語言中滲透著濃厚的文化，但是從英語把他表現出來。而我們學生所運用的教材也有許多是汲取了電影的營養，使其豐滿和具有時代氣息。比如現行教材中許多材料都是圍繞電影的話題來展開的。如高中第一冊的第一單元 「GOOD FRIEND 」 中的閱讀就是電影 「Cast away」就是例子。課文中以魯賓遜的經歷來引出話題，談論如何認識到朋友的重要性及如何交朋友等。設想如果讓學生欣賞該部影片，那麼將更能吸引學生的學習興趣。學生不但可以從中加深對於課文的理解，更能觸發學生對於語言的認識和體驗。

2． 電影作為一種視頻文本所產生的吸引力是我們書本教材所無法比擬的。

這一點是勿庸質疑的。我們天天都在上課,每天都是一樣的枯燥,如此學習的結果是可想而知的,厭倦聽課,厭倦作業

看英文電影重要的是為我們提供了一種學習英語的方式，我想沒有哪套課本能對讓我們對學習英語產生誘惑力和影響力的，而電影卻有。因為電影讓英語「活」起來

其實，看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中，大部分都有過看電影學英語的經歷。如今，通過看電影學英語更成了成人英語教學的常用方法，像「新東方」等國內一些著名英語培訓機構就專門開設了類似的培訓課，通過觀看經典電影來訓練學員的英語口語能力。

看電影學英語，表面在看，原理在聽，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽力。電影聽力不像聽磁帶那樣乾巴巴的，觀眾可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到台詞的意思。另外，在詞彙學習上，可以將詞彙的用法做詳盡的分析，挖掘詞語的深層含義，對詞彙有一個全方位的認識，而不僅僅停留在「就詞論詞」上。

另外，通過觀看電影，觀眾可以更加了解西方文化，體會東西方價值觀念的不同，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語真正「活」起來。

3電影中所使用的語言是純正的，地道的，更是實用的。

眾所周知，學習語言應通過對話進行。不同語言的會話結構差別不大，大部分可以從母語遷移過來。差別大的是參加和進行談話的習俗，如怎樣遵從本族語言國家人的說話方式和禮儀等。電影課可以形象直觀的向學習者展示怎樣通過會話實現語言的各種功能。使學習者不僅僅學到知識本身，更重要的是可以學到語言的使用背景，真正可以使用到正確的場合。

語音作為語言學習的一個重要組成，第二語言的語音系統既不是第一語言的，也不是目的語的。它與第二語言語法系統一樣，是學習者自己的一套系統。影響語音習得的因素是多方面的，有的因素與學習者的母語無關，屬於語言的普遍性；有的因素屬於母語遷移；有的因素屬於學習者的認識能力。學習者的困難不是新的語音或者母語中沒有的語音，而是與母語相近的語音。如果不考慮目的語系統，只單純根據本族語者的發音來糾正學生的發音，這樣的教學方法有失全面。而通過原版的英文電影，可以有效補充靠中國英語老師來糾正發音的劣勢。

電影中使用的語言都是最地道的，合乎英語國家人說話習慣的。學語言不光要學所謂的官方的正式的語言，還要充分理解貧民語言和文化，以及發展中的語言。而通過電影學生們不止能學習地道的英語，還能學習很多課本上見不到的俚語和俗語，了解不同民族的文化背景與習俗以及理解相同的句子在不同場合的意義。而電影正為我們的教材提供了這種條件和補充。因此，在英語教學中加入英文電影配音，使學生的英語學習興趣，口頭表達能力，語言認知能力都有了極大的提高。並通過對影視的了解和把握，可以從一個方面了解一個民族的文化，具備藝術素質，為學生理解現當代社會歷史與其它門類的文化藝術，提供學習和探究的基礎平台，是對現行外語教學方式有機的補充，為我們在國內也能習得流利地道的英語提供了一條捷徑。

電影藉助聲音和圖像，我們不僅易於理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用特點。日積月累，可幫助我們突破聽力理解的大難關，同時對我們的口語也有促進作用。

然而，原版電影還有以下作用：

1、看英文原版電影有助於你將背下的句子用出去！因為當你發現電影里的人物脫口而出的竟是你能背下的句子時，那是很興奮的！這也是在間接的賣弄你學的句子。要記住，賣弄一次比背十次的印象還要深！

2、英文原版電影是學發音的最好材料！我們平時練習發音都是一個單詞一個單詞的練，對著枯燥的口腔圖糾正發音，似乎發音的練習如此的漫長而又枯燥！對初學者來說，有必要掌握基本的發音規則和規律，但是一旦你有了一定的詞彙量和句子量後，就應該投入到實戰中去，而英文的原版電影就是非常好的實戰！

3、 看英文原版電影能激活你學的單詞、句子和語法！因為孤立的背單詞和語法是沒有用的，必須把它用出去，而看英文原版電影則可以將你學的單詞全部激活，變成你的口語單詞，一個單詞一旦變成你的口語單詞以後，那這個單詞已經達到最高境界了！

4、看英文電影是避免枯燥的最好的方式！天天苦行僧似的一個人在默默的背著單詞和句子確實很辛苦，而且不見得成效有多大！但如果你去看英文電影，裡面的情節會很快吸引你的注意力，在不經意的時候掌握了英語！

5、 看英文原版電影能讓你學到最鮮活的詞彙和表達！這是非常重要的，因為我們平常背的句子其實有很多都是已經過時的或者在口語中不常用的句子，但通過看英文原版電影我們可以學到很多最時髦、最鮮活的詞彙和表達法，比如昨天我看老友記時學到了一個地道的表達法，叫Have you put your foot down?（你已經決定好了嗎？）還好很多很多好的地道表達等著你去學習和吸收！

6、看英文電影給你提供了一個全英文環境！幾乎所有學英語的中國人都在抱怨，我們學英語缺的是英語環境。其實不然，通過看英文電影你其實已經完全溶入在那個環境里了，你會想像你就在那個電影裡面，扮演著某個角色，操著一口流利的英語在跟別人交談，多麼美妙，多麼愜意！

Ⅶ 【英文電影教學初探】適合教學的英文電影

【摘 要】英語原版電影能使學生掌握一定的聽、說、改編、模仿等技巧。在創設的語言環境里，培迅枯養學生的英語語言綜合運用能力。它以學生的學習興趣、生活經驗和認知水平為基礎，使語言學習的過程促進學生形成積極的情感態度，主動思維的意識和大膽實踐的魄力。
【關鍵詞】英文電影 教學 語言

英國語言學家Palmer認為：「語言必須在情景中呈現和練習」。必須通過真實的交際情景調動學生的學習積極性，即語言使用不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英文教學，不僅保證了語言材料和語言環境的真實性，而且還生動地把文化知識、社交技巧、商業策略等展示出來，促使學生在跨文化的意識中培養語感，提高英文聽說能力，拓展自己的交際視野。
Krashen在第二語言習得理論中提出的語言輸入假說指出，教師應該讓學習者接觸到大量具有實際意義，生動而又有所關聯的信息，習得才能順利進行。英文原聲電影使教學更加形象、直觀、生動，使學生學得快、記得牢，不斷激發其英語學習興趣，同時有利於學習者放鬆心情，降低焦慮感，更好地進行語言學習。
英語原版電影能使學生掌握一定的聽、說、改編、模仿等技巧。在創設的語言環境里，培養學生的英語語言綜合運用能力。它以學生的學習興趣、生活經驗和認知水平為基礎，使語言學習的過程促進學生形成積極的情感態度，主動思維的意識和大膽實踐的魄力。其作用體現在以下幾個方面：
1.最大限度提高學習興趣
影片創造了輕松的英文學習氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，從而使學生收到了良好的學習效果。研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關，因此，要在最大限度上減少影響語言學習效果的消極態度，而電影恰恰給學習者提供了一個輕松的氛圍。
2.提高學生聽力水平
英語原版電影中純正地道的語音，能讓學生不斷提高聽力。一般課堂上的嘩大聽力訓練沒有情景，學生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言純正地道，發音清晰准確，圖文並茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節發展對學生理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。
3.全方位促進語言輸入
影片有益於學生聽力能力的提高，促進地道的、口語化的英文的輸入。放映前，教師可講解一下影片中的語言難點和要點。放映時，學生會著重注意這些語言點，加深對它們的理解和應用。比如在阿甘正傳中：Life was like a box of chocolates．You never know whatyou』re going to get．這些簡單的句子，都是生活中典型的口語，學生通過大量的聽力訓練，不僅加深了聽力理解，而且促進了真實、鮮活的語言的導入，有助於他們適應真實的語言環境。
4.強化語言輸出
為學生練習寫作提供素材，為學生練習口語構建了平台。觀看一部原版電影，學生了解了英語國家的文化風俗之後，趁學生還沉浸在故事情節中時，趁熱打鐵，讓學生復述電影的故事情節，或讓學生就影片中某一現象進行辯論，或就中西不同交際的文化亂昌豎的不同理解發表見解，或讓學生自己當導演，給同一影片配上不同的結尾，或讓學生交流影片中印象最深的一幕，或給學生分發台詞復印件讓學生跟著影片對口型，進行影視原文配音，或讓學生根據影片自編、自排、自練，相互交流，融於表演之中，自娛自樂，加強協作配合，進行語言溝通，促進語言的輸出。同時，優秀的外國原版電影故事情節感人，學生可以有感而發，對影片進行評論。觀看完此片後，教師可布置學生寫影評。評論的內容可以是整部電影，也可以是某一個人物或一件事。學生的寫作熱情會非常高，從不同視角度抒發自己的感受。提高他們的寫作能力。
英文原版電影欣賞有益地豐富了教學手段，提高了學生的學習興趣，但是，在教學過程中，我們還應該注意幾個問題：
1.在選材上，教師一定要先了解影片的內容，選擇合適的、有教育意義的題材
對所選影片要精心剪裁加工，並且，影視英語教學畢竟是一種非主流的課堂教學形式，適合於在正常教學過程中穿插進行。若次數太頻繁，有可能會影響正常的教學。教師可以主要就精選的電影片段進行教學，而整部電影的欣賞要求學生在學校校園網的教學資源欄目下自行觀看。課堂教學主要包括俚語和語音的講解，文化現象的解釋，相關實用文體的寫作，並組織學生進行角色扮演或配音等口語活動，對比分析中國的文化傳統進行分組討論，或開展一些其他任務活動。
2.在播放影片前，給學生講解一定的電影背景知識是十分必要的，可以加深學生對影片的理解
還有影片的語言，是美語，英語？是現代還是古代英語？等等，都要介紹清楚，才不會造成學生的迷惑和用語的混淆。然後對選取的優秀片段進行一次復合式聽寫這樣才能吸引學生的注意力，讓學生在觀看這段時尤為注意，為觀看影片後的教學做了良好的准備。播放中，可以在恰當的時候暫停影片，講解影片優秀片段所涉及的語言點。通過回放的形式來加深學生的印象，進入關鍵片段之前，可以告訴學生注意主人公的語言風格，從而進一步加深對人物的理解。教師應該設計豐富多彩的活動，可以根據影片所剖析的社會現象或就某個人物性格展開討論。也可以讓學生就某個情節進行模仿或改編，用角色表演的方式展現出來。播放後，教師可以讓學生對電影的大意進行復述，可以小組討論的形式，各組選派一名發言，之後對該影片的各個優秀片段進行重放與復合式聽寫，對其中的語言現象要進行解釋。
3.電影教學打破了傳統外語教學的局限，在培養學生英語交際能力的過程中突出了它特有的優勢，但對任課教師是一種挑戰
為了安排電影學習活動，教師要花大量的時間反復觀看影片，某些人物如果使用了生僻詞彙或俚語、俗語，教師還需要查閱有關資料，向其他教師請教。原版電影大都有復雜的情節，學生要聽懂、看懂有相當大的難度，教師如果只是簡單地介紹故事情節，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，學生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學習英語的積極性。如果教師過多地中斷電影放映，詳細講解電影中的某些細節，不但打斷了電影的自然節奏，還會讓學生感到枯燥乏味。
4.國內影視英語選修課程的開設並不普及，相關的教材也十分缺乏，因此，大多數老師都是在獨自摸索，可供參考的教學資料、教學模式及方法少之又少
雖然影視資料是廣大學生都熱衷和喜愛的一種教學資源，但英語影視課程並不會因此就能自動地有效激發學生學習興趣；應用不好，它還是會像傳統的英語課堂那樣，得不到學生的認可。如何充分發揮影視資料自身的優勢，避免影視英語選修課變成電影放映課，或變成是僅僅以電影為教材的傳統英語學習課，使學生真正有所收獲，真正提高英語學習興趣，增強學習自主性是目前所面臨的一個重要問題。