英文電影在英語視聽課中的作用

1. 看原聲電影對英語聽力有幫助嗎

當然是有一定幫助的，我是英語專業的學生，在視聽課老師都會安排一些英文原聲電影給我們看，提高我們的英語聽說能力 看英文電影最好不要用中文字幕，剛開始可以看英文字幕。時間久了對聽力會有幫助，另外還能提高發音的准確度。 可以看看老友記，裡面的英文都是現在美國年輕人中最生活的用語。 電影推薦你看 伊麗莎白鎮 金色池塘 勇敢的心 天使之城 西雅圖夜未眠 電子情書，這幾部電影對白都比較簡單易懂。

2. 英語動畫片大全在小學階段英語學習中的作用

處於小學階段的學生最喜歡看的莫過於動畫片大全了，但是大多數的學生非常喜歡看英語動畫片，對於英語學習卻提不起興趣。針對這一現象，我們把觀看英語動畫片和英語學習結合起來，講一下英語動畫片可以在英語學習中起到的重要作用。
小學階段學習語言是最關鍵的時期，取決於所處的環境是否能接觸到英語，所以觀看英語動畫片就成為了提供英語語言環境的一個重要的渠道。英語動畫片以其直觀、生動的畫面，吸引了小學生的注意力，提供了一個良好的視聽環境，很大程度上可以激發小學生學習英語的興趣。
有的學生喜歡看英文動畫片卻不喜歡學習英語，很大程度上是因為英語的學習和英語動畫片的內容相差甚遠。如果在英語的學習中，把英語動畫片的內容和需要學習的英語內容結合起來，借鑒動畫片中的對話或者是故事，用模仿、角色扮演等方式表達出來，就能吸引學生學習英語的勁頭了。
再者就是觀看英語動畫片以前，老師可以先簡單介紹一下故事情節，引出需要注意的英語句子或者單詞，提前引起學生的注意力，帶著對故事的探尋心理去觀看英語動畫片。在觀看的過程中，引導學生對英語句子的思考和運用，增強對故事的印象。由於小學生對英語動畫片的故事感受更為強烈，對於其中的語言並不是很敏感，所以，加強故事的印象反復播放，進一步設置語言環境，就成為了學習英語的一個重要途徑。
當學生們觀看完一部動畫片的時候，可以組織學生們進行其中場景的扮演，或者是學習英語主題曲。模仿能力強是小學生的一大特點，通過自身的表演來演繹動畫片的內容，更容易調動學生學習英語的熱情。在這個過程中，還能建立學生學習英語的自信心，鍛煉同學間的合作意識。
觀看英語動畫片可以同時鍛煉到英語學習的聽和說，特別有利於開展英語語感的練習。語感是對語言的感受能力，想要培養語感就需要多聽多說，而英語動畫片就完美的提供了這樣一個視聽環境。當學生們在觀看動畫片的時候，既熏陶了語感還發展了語言能力。
英語動畫片所富含的生動語言，是英語學習中的一種寶貴資源。觀看英語動畫片不但能激起小學生學習英語的興趣，更是展開英語學習的一個良好開端，在英語學習中起到的作用無疑也是巨大的。教學過程中，老師們要多加以利用這一有利資源，積極培養小學生學習英語的興趣。

3. 看英文電影，對學英語有沒有幫助看很多呢

看英文電影輕松學英語：學習外語的重要性是不言而喻的。本文作者在各種各樣的英語學習方法中，發現英文電影在英語學習中有無可替代的作用。

一、大學英語學習的基本現狀及要求

英語作為一種世界型的語言。一直廣泛應用於國際各個領域。熟練掌握並能運用英語這一「武器」，才能更加有效地增強國際競爭力。然而多數巾國學生的英語狀態是，學會了基本的英語語法，閱讀不成問題，也可以聽懂簡單的對話，可一旦跟英語國家的人交流還是特別困難。總結原因，他們缺乏的是英語會話言語的組織能力。要想學地道的口語，良好的英語口語練習環境是非常重要的，可國內英語語言環境很缺乏。教育部已明確提H{要對大學英語啟動新一輪的教學改革，讓學生提高語言運用能力。看英文原版電影是模擬語言環境，符合英語教學改革的有效嘗試。受到越來越多英語研究者的關注。

二、看電影學英語的好處

隨著文化的日益多元化，學習的途徑也愈發豐富。英語教學實踐證明．看英語電影可以作為促進大學英語教學的有效輔助手段。

其一．可以更直觀地解兩方文化。英文電影是一部講英語國家生活、文化、風俗習慣的網路全書。觀眾可以身臨其境地感受它的語言、思維及文化。

其二。可以使理論與實踐相結合。每一部電影都有其特定的主題和內容。在不同的主題和場景中，學生可以學會語言的不同表達方法。英語教學中英語電影能將學生的注意力集中起來．給學生創造語言環境，將學生平日所學通過聲像直觀地表達出來。為英語學習者在理論和實踐之間架起了一座橋梁。

其三，可以寓教於樂。電影的娛樂性很強。作為一種同時具備聲音、圖像的「、芏體」式的媒體形式。避免了英語學習的枯燥無昧．提高了學生的學習興趣。

三、通過看電影進行英語教學的可行性

(一)客觀條件及實踐性

隨著大多數高校都建起了網路化、數字化的實驗室，筆者發現。利用這些設施播放經典英文影視作品能很好地提高學生的語言應用能力。

(二)教學需求與學生需求的結合

筆者曾對所帶班級進行過調查。當時想要放映一部英語電影。於是想先徵求學生的看法。問題主要集中在學生對電影的興趣上面。反饋意見表明，100％的學生歡迎電影教學，其中80％的學生對電影的類型和故事情節比較感興趣，對語言學習的興趣次之．另外20％的學生既對電影的內容感興趣，又對語言感興趣。20％這部分學生雖然所佔比例不大。但都是班上的英語「尖子」．他們會慢慢帶動其餘學生。事實上，藉助電影培養學生的英語學習興趣正是英語教學所要實現的目標。

(三)存在的問題

1．影片的選擇沒有注意難度、思想性、相關性及時間長短。如果選擇的電影難度過大，學生甚至連情節都很難把握，更不用說學習語言和r解文化了。筆者對所帶班級2007級(大學二年級)非英語專業的學生進行了調查，發現超過90％的學生認為自己在第一遍看英文電影時，注意力主要集中在情節上。對於語言和文化信息的吸收和加工非常少。影視作品的思想性和所學內容的相關性也是廣大英語教師在挑選作品時應該注意的重要方面。所選作品思想內容必須健康積極，還應與課本單元主題、文化背景知識聯系較緊密，這樣才能有效地調動學生的興趣和注意力．從而使學生更好地融入課本內容的學習。影片的時間長短也是需要考慮的問題，選擇的影視作品過長。會嚴重影響教學進度。

2．影片的播放在時間、地點、字幕選擇上存在的問題。由於大學英語教學時間有限。完整地播放電影．與教學進度易產生矛盾。此外。有的教室隔音效果差，電影教學會影響到鄰近的老師授課。對於電影字幕在語言教學上的作用，實證研究證明，字幕能使學生較好地獲得對語料內容的理解，且能使學生對內容、詞語、旬式記憶更佳。因此。教師應注意選擇合適的字幕。
四、如何看電影學英語

(一)英文電影的選擇

在教學中．給學生放映英文電影的目的是以此提高他們的聽力和口語水平，因此，選擇適當的英文電影，應根據所帶班級學生的英語聽說水平的實際情況，具體來說，應注意以下五點：

1．應堅持由易到難的原則。通過看電影學英語應分為幾個階段，即入門階段．可以選擇一些語言和內容較為簡單的、輕松的影片，像《海底總動員》。在學生對英文影片有些感覺和興趣後。就可進入初級階段了，這個階段就可以推薦學生看像《阿干正傳》等影片，同時培養學生作模仿和跟讀練習。下一階段就是專攻聽力階段．像Lost這樣的影片正是練聽力的好材料。因為該片中不同的口音很多，個人認為如果能把它拿下。那麼聽力水平肯定會有所提高。在成功突破聽力後，下一個階段就是提高階段，在有了一定的聽力基礎後，就可以看一些既具有教育意義又能更多地了解西方文化的一些影片。比

4. 論如何運用英文電影激活大學英語聽說課堂

下面是關於的一些電視電影論文範文。歡迎閱讀借鑒，希望對你有幫助。

2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。因此，聽說教學被提高到了首要突出的地位。而傳統的聽力課堂教材單一、內容固化，都是單純的音頻材料。英文原聲電影取材廣泛，語言地道等諸多特點彌補了傳統聽力訓練模式的不足，對激發學生學習興趣，提高聽說能力，了解西方文化，提高跨文化交際能力等方面都有極大地促進作用，因而被越來越廣泛地運用到大學英語聽說課堂上，成為有效的教學輔助手段。

一、英文電影應用於大學英語聽說教學的理論基礎

建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，但是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料(如文字資料、音像資料、多媒體課件、網上的信息資料等)，通過意義建構的方式而獲得的。它強調“情景”對意義建構的作用，建構主義理論提倡以學習者為中心的學習，認為學習者是認知的主體，是知識意義的主動構建者。英文電影教學以多種信息傳播介質為手段，集視、聽、說於一體，為學生提供了一個變化的、動態的、形象自然的、真實的英語語言學習環境，學生通過電影欣賞，能夠在自然環境中感受到所學語言的背景和使用環境，與原有知識相互作用，從而更加主動有效地建構知識信息。

二、英文影片的選擇標准

在聽說教學中，教師應根據教學目的和學生水平選擇用於教學的影片。選擇影片應遵循以下幾個標准：

(一)應選擇與單元主題相關的英文電影讓學生來學習和欣賞，而且該素材應該是積極向上、內涵豐富的。如反映愛情、友情、正直、勇敢等人類情感的，反映社會現實問題或成功經歷的等，不要選擇帶有色情、暴力等情節的電影。

(二)電影對白應通俗易懂，語音純正，沒有太多的俚語和太重的口音，利於學生模仿和學習。如許多經典名著改編的電影，雖然主題很好，但大都是幾十年前拍攝的，其發音、語速、語音語調等均不適合現在的學生學習。

(三)根據學生的實際英語水平來選擇影片。對於大一新生和聽說能力稍差的一些班級，盡量選擇一些題材輕松，內容簡單的影片，如兒童片、動畫片、校園情景喜劇片等;而對於中等水平及高年級的學生可以選擇一些勵志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正傳》等，以此提高學生對英語文化背景知識的了解，提高跨文化交際水平。

(四)根據教學安排選擇長短合適的影片。如果教材內容簡單，可短時間抽聽重點難點，壓縮時間，盡可能讓學生在兩節課時間內欣賞到較為完整的影片，以保證賞析後教學活動的有效進行。如果教材內容多且難，就要提前做足功課，利用一些軟體剪輯影片，播放一些經典精彩的片段給學生欣賞。

三、基於影片的課堂活動設計

教師選擇好影片後，要在放映前充分備課，收集充足的背景資料，在放映前向學生簡單介紹這些材料。另外，教師可以適當設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，以影片為基礎，設計豐富的課堂活動，才能收到良好的效果。活動設計可以靈活多變，因人而異，教師可以根據需要自行設計，下面一些活動形式，僅供參考：

(一)經典對白模仿。

由於電影的情節豐富，因此模仿電影對白既能避免模仿過程中的枯燥，又可及時地將自己的模仿效果與真人發音相對照，找出差距。因而經常訓練學生模仿對白，益處多多。

(二)配音。

這項活動要求很高，首先要把人物對白准確地記下來，之後要模仿演員的腔調和語言說話，盡量做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量准備工作，教學中教師要盡量多鼓勵少批評，使配音達到盡可能准確和流利。

(三)寫影評。

寫影評是提高學生寫作能力最為直接的一種方式。影評的寫作范圍可以盡可能寬泛些，教師不用限制主題，可以讓學生就電影中感興趣的任何一點聯系實際進行評論。寫影評的主要目的是為了鍛煉學生的寫作能力和批判思維。

四、結語

英文電影綜合了聽、說、讀、寫、譯等各個方面的基本技能，是學生學習語言知識，了解西方文化，提高語言交際能力的有效途徑，也是教師聽說課堂的有效輔助教學手段。但是，教師不但要注意影片的精心選擇，放映方式，相互探討有效地教學手段，活動設計;還要提高學生學習的主體意識，充分調動學生學習熱情，把語言的輸出和輸入活動有機結合起來，從而真正的提高學生的英語綜合應用能力。

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5. 看英文電影真的對學英文有幫助嗎

不能說完全有用。 看英文電影最多隻能增加學習英語的語感，但是單純的看英文電影對聽力的挺高沒有多大幫助。因為你不懂電影里邊的人在說什麼，就像在看熱鬧一些，這樣不論聽多少遍都沒有意義。

英語專業的視聽課程雖然也看電影，但是那並不是單純的看了一遍就結束了。老師會教學生分析電影的對白，並教會學生如何理解和使用電影的對白。

所以說，想靠單純看電影來提供英語幫助不是很大，最好的辦法是多看幾遍，第一遍可以大概瀏覽一遍，第二遍，逐字逐句的看，第三遍不開字幕回顧，第四遍去嘗試完全記住。只有這樣堅持下去，看電影才能對英語有提高。

不過又有幾個人能堅持的下去呢？

6. 英文影視賞析對於英語學習有哪些積極影響

（一）看英文電影有助於我們聽力水平的提高
根據很多英語學習者的反應，通過觀看原汁原味的英文電影，他們的英語聽力成績有了很好地提高，同時他們也在觀看電影中掌握了大量地道准確的英語表達方式。原聲英文電影中含有在聽力考試中經常出現的社會經濟文學等知識，更有來自不用種族，不同宗教信仰，不同性別，不同家庭背景和工作種類以及社會地位的人物之間的對話。這些對話源於生活所以顯得真實而自然，經過重新整合後更生動貼切的語言表達，再襯以對話的環境及會話人物的神情、姿態等便產生一種人身臨其境的效果。所以，通過原汁原味的英文電影來學習英語和練習英語聽力著實是一個有效和靈活的方式。

(二)看英文電影有助於我們地道的口語表達
任何一門語言的基礎和精髓在於它語音語調豐富的變化。只要在學習語言時發音正確才能更好的掌握一門語言。英語中的語音不單單只包括單詞發音，它還包括生活實際運用中所常用的表達以及習語的連續、失爆、弱化、重音等的許多的音變的形式。而語言的節奏則是英語表達的潤滑劑，如果你沒有很好地機會去接觸英語國家的人進行對話，那種語音語調在對話中帶來的思想和心靈的沖擊與震撼你就很難去體驗到了。語言是文化的載體，用詞和表達的正確可以體現你對異國文化的理解。那麼我們則可以說觀看英語電影是一個非常好的學習英語的方式。從生動地道的表達中，可以慢慢來模仿人物間的發音。通過長時間有效地模仿，會發現的單詞的發音將會得到大大的提高，以至於趨近標准地道的發音。通過模仿他們人物之間的對話，即便沒有機會跟老外練習口語，口語水平也能通過這一個途徑得到很好地提升。
英語電影有利於讓學習者掌握標準的、口語化的英語的表達。英語電影可以讓英語學習者有身臨其境的感覺，通過課堂上老師進一步的點評和強調，學習者就會很快地習得。通常來說，要表示某件事物很好，我們常用的表達是：「It』s very good.」但是通過觀看很大量的英文電影，我們掌握到他們常用「perfect」來表示做的非常好。這種表達既簡單又明確，從而達到了很好地表情達意的效果。對於英語學習者來說，在聲像並茂的情況下，注意力比較集中，就更容易地記住電影中出現的口語表達，從而使這一學習過程變得生動而高效。

(三)看英文電影有助於我們學習詞彙和語法知識
學生在課堂上接受的教 師教授的詞彙和語法知識是不靈活的、是比較呆板的傳統教學法，是強壓在學生的腦子里的，而通過看英文電影了解的詞彙和語法知識則是潛移默化的、深入人心的，我們都知道英文電影中含有大量的句子和詞彙，而我們中的大多數卻經常會在影片中遇到生詞和怪句。觀看英文電影不僅可以幫我們鞏固我們熟悉的詞，還幫我們記住一些怪詞，這就培養了我們的推理能力。但是如何進行推理呢？我們會依據當時的語言環境以及一系列的有機的邏輯推理及主觀判斷才得出與原文相近的意義。如影片《阿甘正傳》中的對白：『Forrest:
I thought I was going back to Vietnam， but instead they decided the best way for me to fight the communists was to play ping-pong. So I was in the special services, traveling around the country, cheering up those entire wounded veterans and showing how to play ping-pong.』中的「veterans」一詞是生詞，有些同學是這樣猜詞義的;首先結合當時的歷史背景，得知從越南戰爭中歸來的人又是wounded，所以大意應該是傷兵或者是退伍兵。這樣就不僅熟悉了詞彙還會鍛煉我們的推理能力。
在英文電影中，我們會遇到很多含有英語語法的句子，我們也不用刻意地去記憶語法點，一個句子就是一個語法。當我們看得多了，自然而然地記住了，比起在課堂上死記硬背語法點，在英文電影中學習句子掌握語法確實是一種更為有效地方法。總而言之，看英文電影有助於我們對詞彙、語法的學習。

(四)英文電影促進學生對中西方文化差異的理解
學習一種語言, 不僅要掌握一些語法知識, 培養基本的語言技能, 而且更重要的是要了解所學語言的文化背景。在跨文化交際過程中, 語法錯誤不是大問題, 但因文化差異而導致的文化沖突卻是大多數外國人難以容忍的, 往往會引起誤解, 阻礙了交際的順利進行。電影是一面鏡子, 是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映。它包括了社會生活的方方面面, 反映了最突出的社會問題。電影故事本身和演員每一句台詞的設置都在展現和傳達著各種文化信息, 包括這些國家的生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影, 學生可以拓寬視野,更好地了解中西方文化的差異, 加深對英語語言的理解, 從而減少文化沖突。

7. 看美國電影對學英語有好處嗎

看美國電影需要的是英文字幕
中文字幕你學不到英文
沒有字幕比較難聽得懂

8. 英語視頻對英語學習的作用

1.可以形成一種語言環境，鍛煉你的口語。
2.可以形成一種語感.一些句子不用背語法，聽英文就能夠脫口而出，這是攻破英語上一些難點的竅門。
3.可以積累詞彙短語的數量.可以讓你在很輕松的狀態下記住盡可能多的有用的短語,詞彙,而且這些在課堂上可能會學不到哦!想讓老師同學大吃一驚,對你刮目相看的話不如多試試這個方法吧!

觀看英語電影對大學生英語學習的影響

摘要：英語電影是集圖、文、聲、像於一體的信息傳播媒介，可創造生動逼真的英語學習環境，激發大學生學習英語的積極性和主動性，提高學習效率。筆者結合問卷調查及實驗等方式，本文研究英語電影如何影響學習者的語言知識結構、心理素質以及介紹英語電影文化藝術特點，並總結出獨特的英語電影觀看學習方法。

關鍵詞：英語電影、語言知識結構、心理素質、文化藝術賞析

一、語言知識結構

著名教育學家烏申斯基曾經說過：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」（楊繼唐，2005：9）現在，英語電影受到越來越多當代大學生的青睞，適當地利用電影進行學習，可以促進他們學習英語的興趣。於是，我們利用外語學院的視聽課，針對200多名英語專業的同學進行了一項電影視聽說實驗，時間為兩個月（每月八次），結果如下：

1）經過該強化訓練後，大約70%的人的聽力准確率確實提高了。而且，從神經生理學的角度來看，視、聽屬於兩個不同的感覺神經通路，在大腦皮層有著不同的興奮點。一般而言，一個興奮點的興奮會對另一個興奮點的興奮產生影響[1]。因此，這一項數據也就支持了電影可以提高聽力的說法。

2）在兩個月的實驗中，有一條數據也顯示：邊看邊模仿對白並取得顯著效果的人數約佔73%；還有大約68%經常模仿各種口語表達技巧如：修辭、邏輯、模糊、委婉、幽默、機變等技巧。經過反復練習，他們的口語表達特點也呈現了一定的地道化、多樣化，擺脫了傳統、呆板的中國語法教學法的影響，增強了表達能力。同時，電影加強了學生對句子的語調、語氣和節奏的敏感性，大大提高了其學習的趣味性，是英語口語模仿的有效途徑，使口語表達能力得到提高。

3）1973年加拿大主教大學（Bishop』s University）的（Lionel Standing）的一項實驗證明了一張圖片相當於至少10個單詞的價值[1]。同時,在實驗過程中，約有70%的學習者發現自己的單詞量在原有基礎上增加了不少。而且,語言學家Terrel也認為，只要掌握了足夠的詞彙，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。於是，這種方法越來越受到學習者們青睞。

4）在實驗中，約有98 %的人經常在影片中遇到生詞或怪句，其中約68%是依據當時的語言環境進行一系列有機的邏輯推理及主觀判斷，猜出意義與原文極為相近。如影片《阿甘正傳》中的對白: Forrest: I thought I was going back to Vietnam but instead they decided the best way for me to fight the communists was to play ping pong. So I was in the special services, traveling around the country, cheering up all those wounded veterans and showing how to play ping pong.中得的「veterans」是生詞,但有些同學是這樣猜詞義的:首先結合當時的歷史背景,得知從越南戰爭中歸來的人又是wounded ,所以大意應該是傷兵或者是退伍兵等。可見，看電影學英語不僅是提高自我能動性的一種表現形式，還可以培養一種特殊的能力——猜詞悟意。

5) 鍛煉翻譯能力。影視翻譯為文學翻譯之一部分，要求譯者對中文及外文均須有一定的根底。調查發現重復觀看同一部影片可以培養兩種翻譯能力：即席翻譯和同聲傳譯[2]。

當影片中的人物停止短暫對話的之後，學習者可以立即進行口頭翻譯。在實驗中發現有97%的同學缺乏這種能力。由於難度非常大，學習者不僅要掌握語言知識和體系、文化背景知識，還要求必須有極強的語言表達能力、反應記憶能力、信息組合能力和高超的臨場發揮水平。所以，只要不斷地進行聽說訓練，學習者的交替傳譯能力一定會有所提高。此外，由於故事情節的需要或導演的故意安排，有時會出現人物對白的連續性或不間斷性這種情況，學習者就可以通過這樣的語境來練習同聲傳譯。但實驗過程中發現練習同聲傳譯的人數幾乎為零。因為要求翻譯者和對白幾乎同時進行，可由於英漢兩種語言結構的差異性，又因節奏緊迫，耳聽，腦記，口述同步進行，所以翻譯者既要保持注意力高度集中又要保持半句之差，或比對白慢一句，斷斷續續地翻譯。

6）學習運用經典句型。如：《亂世佳人》」Tomorrow is another day. 「；《卡薩布蘭卡》「Of all the gin joints in all the towns in all the world，she walks into mine.」；《勇敢的心》："Fight, and you may die. Run, and you'll live at least a while. And die in your beds many years from now. Would you be willing to trade? All the days from this day to that, for one chance, just one chance, to come back here and tell our enemies that they may take our lives, but they'll never take our Freedom! 「等。

二、心理素質

心理素質是指個體在活動中表現出來的各種內在的、深層次心理特徵的總和。它是由心理潛能、心理特點和心理品質三個因素構成的[3]。英語電影對當代大學生的心理素質的影響也值得思考，理解掌握這一點對正確地指導今後的學習及生活有著重要的意義。

1） 心理潛能。在觀看影片時，學習者的心理潛能也會得到開發，培養智力和非智力的優秀潛能。對此，我們專門對200多名非英語專業的學習者進行問卷調查，結果發現：①約80%的學生認為可以提高觀察力。如觀看《達芬奇密碼》這部充滿復雜懸念的西方宗教歷史神學、心理驚悚的作品。如果一位學生有比較強的觀察力，他就可以發現別人不易發現的細節，獲得更多的信息和知識，從而使自己的經驗更加豐富。②約90%的學生認為記憶力得到提升。看電影學英語不僅可以培養良好的記憶力，還能掌握更多的外語知識。③約76%的學生覺得想像力、思維力得到鍛煉及豐富。如觀看《越獄》、《肖申克的救贖》、《魔法師》、《致命魔術》等推理影片時，沒有敏捷的思維，難以發現事物之間的本質特徵和內部規律，較高的思維水平和良好的思維品質就是提高學習的重要條件。在某種意義上說，想像力比知識更重要；思維是人腦對客觀現實的間接和概括的反映，是一種更高級更復雜的過程。④約75%的學生覺得可以提高對事物的注意力。注意力是智力活動的門戶，又是智力活動的組織維持者，擁有良好的注意品質，也會提高英語學習的效率。

2） 心理特點指每個人生來都具有多種多樣的心理特點，如感知的直接性、情感的波動性和感染性、意志的調控性等。然而，在錯綜復雜、超時空的影視交往中，由於影片中人際關系的虛擬性、不確定性、多維性，再加上以美國電影為代表的西方影片也充滿大量的渲染性與暴力等粗俗不堪的內容，使得調查中約71%的受訪者認同一些大學生對不良誘惑力的抵制能力較差，往往會出於好奇或沖動的心理刻意去尋找一些色情、暴力信息或奇、艷的事物，以獲得感官刺激，結果做出一些在現實生活難以做出的粗暴、無禮行為。

3) 心理品質指一個人在後天條件下逐漸形成的，如觀察的敏銳性，思維的獨立性與批判性，情感的傾向性，意志的堅持性、自製性，理智力的嚴密性、創造性等。調查中發現約有87%的人認為由於西方多元文化價值觀念的充斥使得中國當代大學生的價值選擇趨向盲點，使一些人缺乏基於道德、價值共識所具有的在情感、責任、信念和理想等心理機制上的內在張力。

三、文化藝術賞析

經過語言學家多年的研究證明得知，任何一個想學好外語的人，不去了解西方人的文化傳統、歷史、風俗習慣、生活方式以至生活細節等知識，卻想學好英語簡直是異想天開(楊慶萍，2000：23)。而英語電影是一個可以反映民族信仰和情感的文化載體，可以讓學習者不出國門也可以接觸到各種西方文化風情，欣賞具有真實意義的文化藝術。

1）了解其他民族的性格和精神傾向。以好萊塢的西部故事片為例，它是以19世紀下半葉美國人開發西部荒原土地為題材，這種影片就充分地反映了美國人的民族性格和精神傾向。比如電影《火車大劫案》。它勾畫了以文明與野蠻為中心的一系列對立面；影片中的牛仔、警長、牧場主、歹徒，印第安人分別代表善與惡。

2）認識構思新穎、富有創見的時代特色和社會現狀。這類影片有《賓虛傳》、《亂世佳人》、《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等。比如《魂斷藍橋》這部經典影片通過生動的故事情節和內心世界的描寫，揭示了戰爭對人們幸福生活的摧殘，造成了人們心靈上的巨大創傷。其反戰傾向很鮮明；猛烈地抨擊了英國的正統觀念。

3）了解西方國家的傳統歷史、風俗習慣、日常生活等。如《一個國家的誕生》是以美國南北戰爭為背景，描寫白人在南部遭受所謂殘暴的黑人的殺害、搶劫和強奸，以至不得不組織三K黨一起抗擊黑人的歷史故事，有著濃重的種族主義傾向；《公民凱恩》通過報業大王凱恩一生的描寫，嘲笑了資本主義社會的政治、經濟、文化和道德上的問題，發揚了以卓別林為代表的批判現實主義精神，揭露了美國壟斷資產階級的丑惡史，抨擊了資本主義制度的罪惡；《一夜風流》則表現富人和窮人復雜的情感關系，反映了受經濟危機之害的人們渴望幸福生活的事情。

4）認識異國經典的戲劇藝術。如：《魂斷藍橋》的藝術結構，是傳統戲劇式結構。其開端為後來悲劇性的結局奠定了合理、可信的基礎；發展部分潛伏著的等級差異，矛盾深化到極點；高潮表現在純潔愛情和傳統觀念的較量中；次高潮後表現結局。該電影的敘事手法為傳統的倒敘手法：從結尾說起，中間是完整的大段回憶。其在細節處理上也相當出色：反復出現的「吉祥符」的細節；對鏡自照，抹去口紅的細節等。

四、結語

通過調查與研究，本文得知觀看電影學習的途徑與傳統的課堂教學方法有所不同。它具備一定的科學性：將學習融入到趣味性的影視作品中，讓學習者更主動地參與到英語學習與應用中。所以，大學生可以利用這種寶貴的多媒體資源，加深對英美文化背景知識的了解，掌握不同文化的差異性，提高英語學習能力，學會批判性的學習，養成正確、獨特的人生觀和世界觀。

參考文獻：

[1] （美）沃爾夫（Wolfe.P.）著；北京師范大學「認知神經科學也學習」國家重點實驗室，腦科學與教育應用研究中心譯.腦的功能：將研究結果應用與課堂實踐[M].北京：中 國輕工業出版社，2005.6

[2] 趙軍峰.商務英語口譯[M].北京：高等教育出版社，2003.1

[3] 王立新，鄭寬明，王文禮.大學生素質教育概論[M].北京：科學出版社，2005

[4] 舒其惠.影視學教程[M] .湖南師范大學出版社，出版日期:1994年06月第1版

[5] 端木義萬.大學英語外報外刊閱讀教程[M].北京大學出版社，2003.2

9. 從傳播學角度寫電影在英語教學中的作用意義等

1、傳播學要求傳播信息具有廣度也就是覆蓋率要高，通過電影我們可以有效擴大傳播面，提高傳播的速度，從而促進英語教學的廣度和深度
2、傳播學最基本的理論是拉斯韋爾的5W模式， Who Says what In which channel To Whom With what effect
誰 說什麼 通過什麼渠道 給誰 取得什麼效果
傳播者 訊息 媒介 受眾 效果分析
在電影英語教學中，傳播者就是電影放映著和電影英語教學的推廣者，媒介就是電影，受眾就是觀看電影和參與電影英語學習的人，這種靈活多樣的教學，這種利用電影來推廣英語教學的作用就在於充分利用了傳播的學的5W模式讓傳播更具體，更系統因此取得的效果是直觀的也是5W傳播的模式的終結（With what effect）
3、傳播學內容也相對較廣一些，裡麵包括很多層次的東西，像傳播學與社會學的關系我們發現電影英語教學不單單是在推廣英語教學，而且通過電影可以讓人在學習更多層面的東西包括西方國家的社會學，社會關系，社會倫理變革等層面的東西；傳播學與心理學的關系，傳播學與新聞學、人類學等相關學科的關系都可以在這些方面分析電影在英語教學中的作用。
這都是我自己總結的不是太好，因為畢竟傳播學的理論畢業後我都沒再看過，因此還是希望你先了解下傳播學再分析你的論文，最好能從第二點也就是拉斯韋爾的5W模式的角度進行分析。給你幾個網址http://ke..com/view/41084.htm 另一個http://blog.donews.com/communication/archive/2004/10/06/120952.aspx

10. 英語電影給我們學習英語口語帶來的好處嗎

看電影對我們學習英語口語是非常有幫助的，記得在威尼英語口語培訓的時候我們常做的一件事情就是看電影。這是威尼英語口語練習的一個重要環節也是模仿學習法的突出表現，當然當我們看完電影後就什麼都不管了，我們要把自己當成電影裡面的一個人物，讓後按照他的方法將自己融入到電影裡面去練習你的英語口語。
1：通過電影練習英語口語最好的就是免去了枯燥無味的對著音標口腔圖練習發音了，你可以模仿電影裡面的人是如何發音的，然後你自己去學習，這樣看電視學習比單純的練習音標有趣多了。這也是為什麼威尼英語提倡模仿學習的關鍵所在，提高學員的學習興趣。
2：看電影學說話，電影是你最好的學習材料，在書本上有的時候學到的句子都是過時的，但是在電影裡面學到的句子確實最時髦的，也是最實用的句子，所以看電影練習在學習新詞彙方面幫助很大哦。
3：看電影的時候有時候有一個很經典的句子你特別喜歡，然後你自己就會把他給記下來，然後自己不斷的學、說，英語口語學習也就是不斷的學說，這樣的話你從電影裡面學到的知識也就越來越多了，那樣不是更有利於你學習英語口語嗎？
4：看電影學習英語口語，其實電影就是一個很好的英語口語學習環境，你可以將你自己假設成電椅裡面的某個角色，然後模仿他說話，這樣你不就在一個純外語的環境下學習了，所以我們要學會不斷的去開辟英語口語學習環境、
做任何事情都是要用心去做，不能像牛一樣只會一路朝前走，那樣事倍功半的，在威尼英語口語學習的時候就是告訴我們一個英語口語學習的規律和英語學習的習慣養成，這是我們在威尼英語口語培訓的時候學習到最寶貴的東西了。 ......引自威尼英語口語口譯網